陳梅

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的深入理解的重要方式。本文探究了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效實(shí)施，希望能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及生物教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；策略

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)的是通過生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。初中生物這門學(xué)科的發(fā)展是離不開實(shí)驗(yàn)的，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生的手腦并用能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生物的探究興趣。

一、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用意義

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的組成部分，初中生物教學(xué)中包括六十個(gè)各種類型的實(shí)驗(yàn)，其中四十多個(gè)都是學(xué)生可以親手操作的。通過生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生充分了解生物知識(shí)的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，讓學(xué)生更好的消化和吸收。比如，在講解“單細(xì)胞生物體”的過程中，教師通過簡(jiǎn)單的理論講解無法讓學(xué)生全面了解這種生物，教師可以組織學(xué)生使用顯微鏡觀察變形蟲、酵母菌、衣藻以及眼蟲，通過直接的觀察學(xué)生會(huì)直觀的認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的特點(diǎn)。學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中熟悉了單細(xì)胞生物的特點(diǎn)，并且產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，提升了動(dòng)手能力以及認(rèn)知水平。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，積極溝通

想要確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并且達(dá)到預(yù)期目的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，并且積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣以來，不僅能讓學(xué)生積極的參與到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，還能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)知識(shí)的講解打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。比如在使用顯微鏡之前，教師需要調(diào)節(jié)好顯微鏡并且檢查動(dòng)物標(biāo)本，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)初級(jí)的顯微鏡調(diào)節(jié)問題。通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生能夠初步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以讓學(xué)生安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且提出和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二）促進(jìn)生物知識(shí)和生活內(nèi)容的結(jié)合

許多生物實(shí)驗(yàn)都是來自于生活的，并且高于生活，教師需要有意識(shí)的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生樹立生物探究精神并且加深對(duì)于生物知識(shí)的印象。教師可以采用小組教學(xué)法來開展生活化的生物實(shí)驗(yàn)。比如，在講解植物的呼吸作用之后，教師可以設(shè)置“保鮮水果”的情境，首先把學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出水果的保鮮方式，并且評(píng)估每個(gè)小組方法的可行性和預(yù)期效果，選取適合進(jìn)行探究的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生們保鮮方式的效果逐漸顯現(xiàn)出來。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且探究影響保鮮效果的具體因素。學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，氣溫、空氣流通情況以及空氣適度都會(huì)影響水果的保險(xiǎn)效果。最后，教師匯集了每個(gè)小組的結(jié)果，并且和學(xué)生共同分析了保鮮的最合理?xiàng)l件。

除了教材中的生物實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生操作一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師需要幫助學(xué)生評(píng)估試驗(yàn)的可行性、安全性以及實(shí)驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生通過自主探究了來體會(huì)成功的喜悅。生活化實(shí)驗(yàn)的開展可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，把生活里的常見素材作為生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象。生物實(shí)驗(yàn)在選材方面比較寬松，教師可以選取生活中的隨處可見的素材，比如小蘇打，水果，小魚等，通過選用貼近生活的材料，可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的生物知識(shí)，并且產(chǎn)生獨(dú)立思考和探究的興趣。第二，充分聯(lián)系實(shí)際和理論。大多數(shù)情況下，生物實(shí)驗(yàn)的開展目的都是論證相關(guān)的生物理論，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生這個(gè)理論的深層認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多脫離生活實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮出原本的教學(xué)作用，所以教師需要善于聯(lián)系實(shí)際生活和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解生活知識(shí)的作用。

（三）做好實(shí)驗(yàn)示范，提升教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師需要利用示范來提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作的模仿，學(xué)生能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)并且掌握好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。為了確保示范的效果，教師需要充分研究教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的要求，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，并且選用程序較為簡(jiǎn)單并且貼合教學(xué)主題的方式。比如，在講解唾液消化淀粉的作用后，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生了解相關(guān)的原理，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要突出“震蕩”的作用，并且講解震蕩這個(gè)條件對(duì)于消化過程的影響。實(shí)驗(yàn)過后，需要關(guān)注對(duì)于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，全面的分析實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)最終失敗的話，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，并且讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素，通過靈活的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生把握好實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的初中生物教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，并且讓學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著正面影響。初中生物教師需要持續(xù)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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