教材分析：

《醉花陰》是《唐詩宋詞選讀》里的一篇宋詞，由南宋詞人李清照所寫。表達了李清照對宦游在外，重陽未歸的丈夫的相思之情。本文學(xué)生在初中已經(jīng)背誦過，但并未理解。因此本文的教學(xué)重點不在于誦讀，而在于品析。

教學(xué)方法：

以學(xué)生討論分析為主，采用比較閱讀的方法，理解詞中體現(xiàn)的閑愁，感受李清照愛情詞的優(yōu)美意境。同時借助微視頻，幫助學(xué)生更完整地了解李清照與趙明誠的愛情對于其詩詞創(chuàng)作的影響。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

宋詞美的令人窒息，愛情美的令人陶醉。我們讀過蘇軾的“十年生死兩茫?！保x過歐陽修的“庭院深深深幾許”……相思語，最斷腸。詩人汪國真曾寫過這樣一句話：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。可是思念也會讓人感到孤獨寂寞，飽嘗離別之苦。今天，我們來嘗試解讀李清照的《醉花陰》，去感受那份綿綿的相思之情，去聆聽最美宋詞里的那一曲百轉(zhuǎn)千回的愛情樂章。

【反思】將本課主標(biāo)題定為“最美宋詞里的最美愛情”，是想一開始就從心理上抓住學(xué)生的注意力，講愛情，學(xué)生會有點好奇之心、窺私的心理。其實愛情也是這首詞的題材。李清照的愛情故事何其凄美，她的愛情詞很值得好好品味。

二、誦讀詩詞

【反思】特意安排了一個朗讀不太好的同學(xué)為大家讀這篇文章，然后對比音頻范讀，讓學(xué)生明白一個道理：一篇新課的朗讀，首先應(yīng)學(xué)會控制語速，然后才能體會、揣摩其中的情感。這首詞的字音沒有難點，且學(xué)生已做預(yù)習(xí)，所以，沒有在正音、斷句上安排時間講解。

三、研讀文本

1.《醉花陰》里的李清照是一個怎樣的李清照？

明確：“愁永晝”、“半夜涼初透”、“把酒黃昏后”、“人比黃花瘦”。

【反思】李清照的特點一目了然，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的生活細節(jié)，如“玉枕”、“紗廚”、“瑞腦”、“金獸”等，明白詞人的生活并非艱難，因此“半夜涼初透”的根本原因不在于身涼，而在于心涼。

2.詞人為什么“失眠”？（思念她的丈夫，趙明誠游宦在外）李清照是如何含蓄地表達她的閨中之愁的？

（注意季節(jié)，時間，細節(jié)，意象運用，情境，高超的表達技巧；進而品詞句，品意境。）

明確：【季節(jié)】佳節(jié)又重陽

【時間】永晝、半夜、黃昏后

【細節(jié)】愁永晝、銷金獸、把酒

【意象】人比黃花瘦

師：一個人整日整夜的思念，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“衣帶漸寬”什么意思？

生：瘦了。

師：瘦到什么程度？

生：比黃花瘦

師：這句用到什么修辭手法？

生：比喻

師：兩者有什么相似之處？

生1：憔悴

師：落蕊的秋菊，是憔悴的，相思中的女子是憔悴的。這是外型上的相似，叫做形似。如果要體現(xiàn)出女子的相思消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細又長，我們說楊柳小蠻腰，腰細呀。這樣好不好？

生：不好。

師：菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊沒有？

生2：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”是表達隱居生活的，和詞人孤獨一人是一樣的。

師：隱居和孤獨一人一樣嗎？

生：不一樣。

師：菊花，被譽為花中四君子，它有什么樣的君子氣質(zhì)呢？背一句詩給你們聽聽：“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北方中。”

生3：菊花是孤傲的。

師：對，菊花意寓志向高潔，情操堅貞，“待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”。菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。進入詩歌境界，需要我們這種猜測性的解讀。

【反思】對“人似黃花瘦”的解讀，不僅讓學(xué)生明白意象的形似，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生注意其神似性，也就是菊花這一意象在古詩文中，在人物品格上的象征性。這點我在以前的教學(xué)中沒有提及，所以我用一句詩來提示學(xué)生，讓這個問題變的比較簡單一點。

在這個問題的解答中，出現(xiàn)了一個出人意料的回答。一個學(xué)生認為“簾卷西風(fēng)”等可以看出詞人是想著丈夫快點回來，所以是開著窗戶的。聽完他的回答，我不假思索的追問：“她的丈夫難道是要從窗戶進來？”全班哄堂大笑，該學(xué)生也面紅耳赤，不停搖頭，但也沒能給出合理解釋。但是課后我想了想，學(xué)生想表達的肯定不是我猜想的那個意思，他可能是想說：開著窗戶，好觀察窗外的動靜，便于觀察。但是被我這么一調(diào)侃，大家這么一笑，他也沒有解釋清楚的勇氣了。其實，我覺得即便他這樣理解，也是有些不妥的：窗外是漆黑一片，詞人開著窗又看得見什么呢？我想學(xué)生還是忽略了詞中所寫的時間問題?？上М?dāng)時匆忙之間，我沒能想的深入一點，沒有抓住這個機會向?qū)W生強調(diào)：要仔細研讀文本，關(guān)注細節(jié)，不脫離整體思考問題。

3.老師范讀詩詞，學(xué)生閉目感受意境之美

《醉花陰》這首愛情詩是如此含蓄，現(xiàn)在很多情歌卻很直白，直白就不好嗎？“妹妹你坐船頭，哥哥在岸上走，恩恩愛愛纖繩蕩悠悠”流傳的挺廣的。有句話說，藝術(shù)來源于生活，但是，來源于生活，不代表要等于生活。藝術(shù)作品都是從生活中來，但好的作品是高于生活的。生活可以藝術(shù)的表達，生活也需要藝術(shù)的表達。三千年前孔子在《論語》中說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”。快樂但不是沒有節(jié)制，悲哀卻不過分哀傷，這成為我國文藝美學(xué)的核心。面對喧囂的塵世，我們要學(xué)會欣賞高雅的藝術(shù)，在眾多的流行元素中不迷失自己，這樣，我們在詩歌的閱讀中，才能發(fā)現(xiàn)新的東西，提高自己的境界。

【反思】這一部分的安排是想結(jié)合生活，讓學(xué)生思考流行歌曲和傳統(tǒng)詩詞在表情達意上的區(qū)別。讓學(xué)生明白，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因其價值，而宋詞的價值在于她的含蓄，她的高雅。

四、問題探討

1.同樣是李清照，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣是黃花，同樣以酒澆愁，《醉花陰》和《聲聲慢》的愁緒有何不同？

明確：（1）閑愁與刻骨銘心之愁。

（2）相同的意象，不同的意境。如“酒”、“黃花”等。

【反思】《醉花陰》與《聲聲慢》有一些相同的意象。于是我設(shè)計了兩首詞的對比閱讀環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生更深入地研讀文本，研讀意象。學(xué)生比較容易看出的相同意象是“黃花”和“酒”，因此就以這兩個意象為例，展開思考和討論：

《醉花陰》中，作者以“有暗香盈袖”的黃花，象征詞人自己的美好年華，見菊花，雖“人似黃花瘦”，但不失孤芳自賞的瀟灑。

《聲聲慢》中，“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ ”詞中由景入情，黃花是寫實的，菊花都憔悴了，丈夫不在，沒人摘花送給自己，只能將自身的愁境融入花的枯萎凋落，這里既隱含著對生命將逝的悲哀，又和作者晚年孤苦飄零的愁境相吻合了。

《醉花陰》中，詞人在落日的黃昏之后，把酒作為傾訴相思的載體，“舉杯澆愁愁更愁”，酒要對酌對飲才有韻味，丈夫不在身邊，詞人在酒中品嘗思夫之情，表達一位年輕貴族女子的閑愁。

《聲聲慢》中，詞人是想借酒暖身，借酒澆愁，詞人生活在愁的世界里，承載不住國破、家亡、夫死的愁苦，酒入愁腸愁更愁，酒力和心愁相比，心愁太重了，酒化解不了詞人的凄涼和愁苦。

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵的憂怨的思夫吟唱；《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡顛沛流離生活的縮影，是一首沉重、哀傷、充滿憂患之愁的生死戀歌。兩首詞，同樣是寫愁，但表現(xiàn)“愁”的方式不同，詮釋“愁”的內(nèi)涵各異，塑造的形象也有別，這既是詞人情感、生活歷程的真實記錄，也是時代變遷的有力佐證。學(xué)生經(jīng)過品讀，分析，可以發(fā)現(xiàn)，對同一意象描寫的側(cè)重點不同，再配合其它意象、手法等，能達到不同的抒情效果。

2.宋詞是美的，宋詞里的愛情也是美的。宋詞里還有很多女人愛情詩，閨怨詩。你讀過哪些閨怨詩？或者描寫愛情的詞？簡單的說說。

明確：古代文學(xué)中有關(guān)愛情的描寫。出于女子手筆的十分少見。這個話題，封建語境下的婦女是不敢坦白的。李清照用女子之筆寫女子之心，這與其他男子寫女子是有所不同的。

溫庭筠《菩薩蠻》中的女子，早上起來之后無法打發(fā)時間，只能“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲?！迸疄閻傄颜呷荩繛橹赫咚?。中國古代的婦女與文人一樣，從來沒有獲得過獨立的人格，他們的生與死，喜與悲，沒有握在自己的手中。在男人看來，女人一旦沒有了男人的寵幸，就失去了生活的意義，她們每天梳洗打扮唯一的目的就是為了討好男人。

宋代女性閨怨詞一般不以女性的外部形象為描摹重點，尤其不以艷情化的女性外部特征為描摹重點，女詞人在抒發(fā)自己的閨怨之情時，或者借助于寫景，或者意象中嵌入一些作者自己感受最深的典型細節(jié)。如宋代“最先開始寫自己的生活情感，抒發(fā)自己作為閨閣女性的存在情致的第一人”魏夫人的《菩薩蠻》，即偏重于以景寫情。而在李清照筆下，她塑造的這個抒情女主人公的形象，既不是百無聊賴用華美衣服打發(fā)時間的貴婦人，也不是依靠男人，沒有自己生活的歌舞伎，而是有情趣、有思想的李清照。她的生活是那樣精致美麗，清新脫俗，她追求的不是奢華的生活，而是豐富的精神世界。

女人本身就具有詩人的氣質(zhì)，感情細膩，容易入詩，加上些幽怨，就更讓人哀憐了。當(dāng)她在思念自己的丈夫或者情人的時候，詩的意味就更多，更加纏綿，更加動人心弦。

【反思】在實際的課堂教學(xué)中，我覺得這個問題的設(shè)置有些失敗。原因有二：

講到這個部分的時候，已臨近下課，時間不多，只請了一個同學(xué)粗略了講了幾句，其實意義不大。

如果要講，可以簡單地提一提李清照詞中體現(xiàn)的女子的獨立人格。男人模仿女子口吻所寫的詞并非都注重女性外表，晏殊的《檻菊愁煙蘭泣露》，歐陽修的《庭院深深深幾許》都是例外。既然不是明顯的共性特點，那么不提或許更好一些。

或者，將這一部分作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時間去慢慢品析自己喜歡的愛情詩，或許比課堂上蜻蜓點水的匆匆一談要好的多。

五、結(jié)束語

李清照的愛情詞訴說了她生命歷程中的幸福和苦難，其中閃爍著戀情的火花和悲愴的淚光，使我們讀后不禁為之欣悅，也為之嘆息。

難道李清照只是一個會“想丈夫”的家庭婦女嗎？（引出背誦：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！保?/p>

“詞”這種文學(xué)體裁，向來被認為是抒發(fā)愁情的最好形式，所以李清照把“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪情壯志放在了她的詩中，而將“一處相思”的愁緒放在了她的詞里。

我們被宋詞凄婉華美的文字所迷醉，一如看見春光中的花朵，不需解花語，單是那花香就會使我們迷醉。最后讓我們在一段微視頻中，回顧李清照凄美的一生，重溫最美的宋詞里的那段最美的愛情。

【反思】最后的這段微視頻是對李清照與趙明誠愛情的簡要概括，是我精心制作的一個原創(chuàng)視頻。從原先的9分48秒壓縮到最后的6分鐘，我刪減了視頻中對李清照部分詩詞的詳細解讀，突出了趙明誠對李清照詩詞創(chuàng)作的影響。以趙明誠的離世，李清照的遠走他鄉(xiāng)，行蹤不明，為李清照的愛情詩詞畫上一個凄美的句號。

【總結(jié)】這節(jié)課基本解決了課前設(shè)置的相關(guān)問題，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也較為配合，積極舉手，課堂氣氛比較活躍。但是不足之處也較為明顯：

1.語速有些快。雖然課前也提醒自己，一定要放慢語速，但是走進課堂，實際上無法輕易改變自己的語言習(xí)慣。過快的語速顯得不夠沉穩(wěn)，不能體現(xiàn)詩詞綿長深邃的意境。這需要長時間慢慢的改進。

2.板書不夠精美。由于班級的投影幕布安置在黑板的正中位置，大大減小了黑板的可用面積，只留有很窄的部分可供板書。所以筆者只能將板書簡略化，沒有突出關(guān)鍵點。且在課堂教學(xué)中遺漏了板書的要點：“閑愁”。只板書了“愁”這一個字，板書沒有從字面上直觀表現(xiàn)《醉花陰》與《聲聲慢》的不同愁緒。

3.古詩詞的學(xué)習(xí)離不開誦讀，筆者在解答“研讀文本”問題2的時候安排誦讀的指導(dǎo)。如“半夜涼初透”的分析中，注意“涼”字的理解，同時提出朗讀時應(yīng)重讀等。但是實際教學(xué)過程中，因擔(dān)心時間不夠用，我只注重了對文本的解讀，忽視了朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀實踐。不能不說是一個遺憾。俗話說“讀書百遍其義自見”，詩詞的教學(xué)還是不能忽視誦讀！

4.筆者這種略顯輕松、活潑的教學(xué)語言是不是能很好的傳達李清照詞中的愁緒呢？畢竟詞中的這份感情離學(xué)生太遠太遠，他們可能難以真正理解。這班學(xué)生平時上課死氣沉沉，為了調(diào)動他們的積極性，我有意識地說了一些調(diào)侃的話，雖然達到了目的，學(xué)生真的活躍起來，但是似乎又有點過頭了。雖說《醉花陰》中表現(xiàn)的是閑愁，不同于《聲聲慢》中亡國之恨、喪父之痛的沉重的悲愁，但畢竟也是一種愁緒。課堂上笑聲太多似乎有點不妥。但是換個角度想想，在相對輕松的環(huán)境中若能理解這份愁緒也算是一種嘗試吧。

（王薇 江蘇省南京市雨花臺中學(xué) 210012）