陜西

眼觀六路，規(guī)范答題
——詩歌鑒賞題答題技巧略談

陜西宣宗岐

古代詩歌鑒賞題主要考查考生的鑒賞能力，在《考試大綱》中具體落實(shí)為兩個考點(diǎn)，即鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。兩個考點(diǎn)具體落實(shí)為兩道試題，鑒賞評價時應(yīng)做到：

一、眼觀六路，廣泛采集有效信息

對于考生來說，詩歌鑒賞的基本知識在應(yīng)考階段都已經(jīng)做了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，考試時就是把這些知識遷移過來，解決閱讀鑒賞中的具體問題。而要準(zhǔn)確解讀一首詩歌，有效解答詩歌鑒賞試題，就必須對詩歌進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，因此，面對試題時眼觀六路，全面迅速地采集有效信息，就成為解答詩歌鑒賞試題的關(guān)鍵。

高考試卷上的信息都是命題人精心設(shè)計(jì)的有效信息，如果沒有注意到相關(guān)信息，答案的準(zhǔn)確性就會受到影響；只有全面系統(tǒng)地充分利用這些信息，才能寫出符合要求的規(guī)范答案。對一首詩歌來說，寫作時代、題目、作者、正文、注釋及題干要求都是需要我們仔細(xì)審讀的地方，讀懂這六處所暗示的信息，答題時就能心中有數(shù)，寫答案就能一語中的。

1.看時代。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币磺袃?yōu)秀的文學(xué)作品都是時代的產(chǎn)物，都不可避免地抹上了那個時代最絢爛的色彩，深刻地反映了豐富的社會生活和鮮明的時代精神。因此，鑒賞古代詩歌一定要弄清時代背景，把作品放在時代的大背景下去理解，這樣才能比較準(zhǔn)確地領(lǐng)會作者的意圖、理解作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能把握不同時代不同作品的豐富內(nèi)涵。繆鉞先生曾用生動形象的比喻將唐詩和宋詩做了比較：唐詩之美在情辭，故豐腴；宋詩之美在氣骨，故瘦勁。唐詩如芍藥海棠，豐華繁采；宋詩如寒梅秋菊，幽韻冷香。讀唐詩如啖荔枝，一顆入口則甘芳盈頰；讀宋詩如食橄欖，初覺生澀而回味雋永。就算是同一朝代，盛唐的雄渾豪放與晚唐的傷感沉郁也絕不相同：盛唐的詩人懷著滿腔的熱情，憑借滿腹經(jīng)綸意氣風(fēng)發(fā)地踏上時代的大舞臺，都有一顆“是花就要綻放、是草就要青綠”的雄心，無所畏懼地表現(xiàn)、展示著自我；而晚唐的詩人都有一種收縮的心態(tài)，就像深秋時掛在枝頭的一片枯葉，明知?dú)埧岬那镲L(fēng)遲早要來，自己總有一天終會飄落，但卻還想在枝頭多掛一天，有一種茍延殘喘的落寞與無奈。了解了這樣的時代特色，作品大的感情傾向就把握住了。

如同樣寫登鸛雀樓，王之渙的作品以如椽巨筆，描繪北國山河的磅礴氣勢和壯麗景象，令人頓覺襟懷開闊，感受大自然的雄奇，領(lǐng)悟樸素而深刻的哲理；而歷經(jīng)戰(zhàn)亂的中唐詩人暢當(dāng)也有一首同題作品：迥臨飛鳥上，高出塵世間。天勢圍平野，河入斷山流。此詩雖也突出了鸛雀樓的高峻，但卻給人以清冷、孤寂、閉塞的感覺。如果說讀王之渙的詩能讓人產(chǎn)生積極入世、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望，那么讀暢當(dāng)?shù)脑妱t會使人有遠(yuǎn)離塵囂、隱逸避世的消極情懷。

2.看作者。了解作者，熟悉作者寫作此詩時的處境，關(guān)注其風(fēng)格流派，也是解讀詩歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如2012年江蘇卷考查了晚唐詩人溫庭筠的詞《夢江南》。溫庭筠是我們比較熟悉的作家，課本上曾學(xué)過他的《商山早行》《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，我們知道他是花間派鼻祖，擅長寫綺麗香艷的閨怨詞，這樣，我們鑒賞這首詞時，就可結(jié)合作者的寫作風(fēng)格答題。如問“詞中的‘恨極在天涯’中的‘恨’指什么”，因?yàn)檫@首詞的主人公是一位深夜不寐、望月懷人的思婦，所以這“恨”就成了思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨。

又如2013年全國新課標(biāo)卷Ⅰ鑒賞陸游的《鵲橋仙》，題目是“詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析”。下片結(jié)句“鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜予”表面是說鏡湖的風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝的恩賜呢？這是一句憤激的話，詩人借賀知章的故事含蓄地表達(dá)了對最高統(tǒng)治者的輕蔑不屑，但聯(lián)系作者的生平事跡來看，在這表面的牢騷背后，仍然飽含著報國無門、壯志難酬，只能隱居的憤懣之情。

如果考查的是我們不熟悉的詩人的作品，一般會在詩歌下面有注釋。當(dāng)然，一位詩人的思想感情和創(chuàng)作風(fēng)格并不是一成不變的，豪放派的蘇軾也有不少婉約詞，因此，鑒賞詩歌時，更多的還要結(jié)合詩作的具體內(nèi)容做具體分析。

3.看題目。題目是詩歌的重要組成部分，往往暗藏著許多信息，時間、地點(diǎn)、人物、事件、詩歌的類型、詩人當(dāng)時的心情、處境等都可從題目中看到。

如2011年全國新課標(biāo)卷鑒賞唐詩《春日秦國懷古》，標(biāo)題既交代了時間、地點(diǎn)，也點(diǎn)明了“懷古”的詩歌類型，閱讀標(biāo)題就可知道，詩人眺望春日黃昏慘淡之景觸發(fā)了國事興亡之感，整首詩表達(dá)的就是懷古傷今的主題。2012年鑒賞宋詞《思遠(yuǎn)人》，題目就直接表明了作品的思想內(nèi)容。所以第一題“這首詞表達(dá)了什么樣的感情”，只看標(biāo)題就能知道是“對遠(yuǎn)方行人的深切思念”。

4.看正文。讀詩要懂詩家語，詩歌鑒賞的第一步是讀懂詩歌的語言，就是將高度濃縮的詩歌語言“泡”開，變成我們能看懂的一幅幅生活畫面。如果連詩歌的意思都讀不懂，不能把它還原成我們熟悉的生活情景，我們就無法理解詩歌，更談不上鑒賞詩歌。說到底就是要理解詩句的意思，看詩歌都寫了哪些內(nèi)容，是按什么樣的思路和層次來寫的?；仡櫸覀冋n堂上學(xué)過的經(jīng)典篇目，大家都有這方面的積淀，這里不再贅述。

5.看注釋。如果考查的詩歌下面有注釋，那么這個注釋就一定很重要，它必然暗含著有效信息，如作者的身份、經(jīng)歷、處境，當(dāng)時的社會背景、詩中的重要詞語、個別生僻的典故等。弄清這些有助于我們解讀作品。

如2011年全國新課標(biāo)卷《春日秦國懷古》一詩下有三條注釋：①周樸（？— 878），字太樸，吳興人。這條注釋會被許多考生忽視，其實(shí)，它不僅介紹了作者，更交代了時代背景，作者去世的878年，唐王朝（唐618 — 907）已經(jīng)陷入唐末農(nóng)民起義的戰(zhàn)亂格局。這個注釋就是要我們理解，作者生活在那個風(fēng)雨飄搖的時代，看到唐王朝國勢日衰，“不堪回首”的感慨就油然而生。②消魂：這里形容極其哀愁。這一注釋直接交代了作品的思想感情。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。這一注釋則對懷古詩的題材和重要詞語做了交代。這樣一來，“這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析”一問就不難回答。

再如2011年江蘇卷《春日懷李白》，其注釋是“庾開府、鮑參軍指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。渭北、江東分別只當(dāng)是杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)”。這一注釋解釋了典故，作者用庾信、鮑照來類比李白的詩才、風(fēng)格。有此注釋，本詩第一題“這首詩的開頭四句從哪三方面對李白的詩做出了什么樣的評價”也不難回答。

6.看題干。每一道鑒賞題所提的問題都是命題人在或明或暗地向我們提示答題的范圍和方向，審清題干，辨明要求，實(shí)際上是為了讓我們的答案更接近命題者的要求。一般來說，題干包括三大要素：指向性要素（回答什么問題）、解說性要素（題目的具體要求）、限制性要素（哪一聯(lián)、句、字，描寫、抒情、修辭手法等）?？辞辶祟}干，答題時就心中有數(shù)了。

例1

野 望

王 績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識，長歌懷采薇。

1.詩歌中間四句描寫了一幅怎樣的畫面？采用了何種手法？

本題考查對詩歌形象和表達(dá)技巧的理解。這一題干告訴我們，“中間四句”主要的表達(dá)方式是“描寫”，主要內(nèi)容是景物“畫面”，采用了一種表現(xiàn)“手法”。這種表現(xiàn)“手法”是在描寫景物時用的，順著這樣的思路去想，就不難找到答案。

總之，眼觀六路，準(zhǔn)確、全面地掌握試卷上的所有信息，讀懂詩歌內(nèi)容，揣摩命題意圖，找準(zhǔn)答題方向，就為答好題做好了準(zhǔn)備。

二、規(guī)范答題，準(zhǔn)確體現(xiàn)考綱要求

考試大綱中的兩個考點(diǎn)具體表現(xiàn)為五點(diǎn)要求，即形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。拿到任何一道題，都應(yīng)該立即用這五點(diǎn)去對照，明確本小題考查的是其中的哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，這些點(diǎn)之間其實(shí)是有層次的，基本思路是意象——意境——技巧——情感——思想和觀點(diǎn)。如果問到意象、意境，結(jié)合作品具體分析就行；如果問到技巧，則要說清是哪種技巧，在詩中是如何體現(xiàn)的，有什么表達(dá)效果；如果問到思想感情，就要把感情說具體，再結(jié)合詩句進(jìn)行分析。許多考生在鑒賞詩歌時理解基本到位，對作品把握較好，但寫出的答案不規(guī)范，得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。主要原因是沒有按詩歌鑒賞題的寫作要求和特點(diǎn)答題。鑒賞題的答案屬議論文的范圍，雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但其表達(dá)方式、基本結(jié)構(gòu)、語言特色都應(yīng)該盡量符合議論文的要求。一般說來，可以按照“提出觀點(diǎn)（看法）—聯(lián)系作品分析—?dú)w納思想感情（或作用好處，表達(dá)效果）”的思路展開。

例2

阮郎歸

無名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙飛。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

1.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。

2.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。

答案：1.奠定了全詞的感情基調(diào)。（看法）春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始給人以掩抑低回之感，接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，（聯(lián)系作品簡析）凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的色彩。（表達(dá)效果）

2.末尾兩句表現(xiàn)詞中人物思緒紛亂，無法排遣的愁緒。（思想感情）是通過人物自身動作來表現(xiàn)的?；厣碚須埰逑胍m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁緒，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。（聯(lián)系作品具體分析）

總之，仔細(xì)研究高考試題及其答案，我們就可從中找出規(guī)律性的東西，規(guī)范答題就可能得到理想的分?jǐn)?shù)。

陜西省寶雞市岐山高級中學(xué)）