江蘇

厚積才能薄發(fā)

江蘇王 俊 呂大秀

【作文原題】

“厚”“薄”本來(lái)是指扁平物體間距離長(zhǎng)短、感情深淺、味道濃淡、價(jià)值大小、家產(chǎn)多少，是重視與輕視、優(yōu)待與傲慢、親近與疏遠(yuǎn)的不同態(tài)度。對(duì)“厚”與“薄”的關(guān)系你有哪些思考和感悟呢？自擬題目，自定立意，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

“厚與薄”是關(guān)系型話題，關(guān)系型作文重在考查考生的思維能力和辯證說(shuō)理能力，更能檢測(cè)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)——語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是思維。而寫(xiě)作本題時(shí)首先要扣住“厚”“薄”的內(nèi)涵，界定其所指范圍，理順其關(guān)系，類(lèi)比聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，辯證思考。

《燭之武退秦師》：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！焙ε聞e人增加厚度，使自己在競(jìng)爭(zhēng)處于變薄的劣勢(shì)，這是典型的嫉妒。只有合作共贏才是王道，增加自己的厚度，同時(shí)也增加別人的厚度。

庖丁解牛時(shí)，“以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。“無(wú)厚”就是“薄”，“有間”即“厚”，掌握規(guī)律，才能游刃有余。

讀書(shū)的厚與?。鹤x厚，讀出自己的理解，讀出自己的感悟；讀薄，提要鉤玄，抓住主要觀點(diǎn)。

人立身處世，不要淺薄，要充實(shí)自己，豐富自己，有自己的內(nèi)涵。對(duì)人或事不可厚此薄彼，因?yàn)楦星槠H對(duì)認(rèn)知有影響。

“薄”并不可怕，只要積累到一定的程度，可以變成“厚”；原本底子厚實(shí)，如果一味啃“老本”，不思進(jìn)取，坐吃山空，“厚”也會(huì)變成“薄”甚至一無(wú)所有。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)考生自己積累素材的量及駕馭素材的能力選擇其中某一點(diǎn)，由實(shí)到虛、由此及彼、縱橫開(kāi)掘，古今中外、歷史現(xiàn)實(shí)、上下勾連，提升作文等級(jí)，并非天方夜譚。

不少考生不假思索就想到了“厚積薄發(fā)”，一瞬間就能想到的，所有考生都能想到，很容易撞車(chē)，難以突出，如果沒(méi)有特別的寫(xiě)作本領(lǐng)，想要高人一籌相當(dāng)困難。如果實(shí)在思路閉塞，那只能硬著頭皮，深入分析“厚積薄發(fā)”。首先要弄清“厚積薄發(fā)”的內(nèi)涵：只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情。然后圍繞“為什么”展開(kāi)分析論證 ：“厚積”是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，積累到一定程度，量變引發(fā)質(zhì)變，才有可能薄發(fā)；積累要目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。最后以“聯(lián)系實(shí)際，辯證思考”代替“怎么辦”，如“厚積”要達(dá)到一定的“度”，要有加工、內(nèi)化、運(yùn)用的過(guò)程，經(jīng)過(guò)“加工廠”的處理，才有可能靈活自如地“薄發(fā)”。結(jié)尾不能簡(jiǎn)單疊加分論點(diǎn)，而要換一種說(shuō)法來(lái)強(qiáng)調(diào)中心，突出論點(diǎn)。

考場(chǎng)作文的開(kāi)頭一定要簡(jiǎn)潔，明確地亮出自己的觀點(diǎn)，讓閱卷老師知道你的“審題是正確的”；同時(shí)要總領(lǐng)全文，領(lǐng)起下文，暗示文章的思路；還要盡顯語(yǔ)言表達(dá)之功底。議論文的關(guān)鍵是以理服人，分析說(shuō)理要按照一定的邏輯，層層深入，以“講道理”帶動(dòng)“擺事實(shí)”，舉例中有引用，運(yùn)用哲學(xué)原理，聯(lián)系實(shí)際，辯證說(shuō)理。有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的，可以借助一個(gè)好的由頭，寫(xiě)作感悟類(lèi)的散文，會(huì)比較容易出彩。

【優(yōu)作欣賞】

厚積薄發(fā)

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)

高三（15）班 葉 晶

“厚”不是笨拙的肥膩，也不是簡(jiǎn)單的隨意堆積，“厚”講究的是如大提琴般沉吟低回的厚重感、大地感，更是不斷積累到一定程度的狀態(tài)。

“薄”不是敷衍了事，也不是急功近利的急于表現(xiàn)，“薄”亦是吐納，是有條不紊的支配管理和智慧的表現(xiàn)。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。此話得之。

薄發(fā)首先要厚積。如那翠竹，生長(zhǎng)的前四年，僅生長(zhǎng)三厘米，等到第五年的時(shí)候，它卻以每天三十厘米的速度生長(zhǎng)，僅用了六周就長(zhǎng)到了十五米。原因是什么？它花了四年的時(shí)間將自己的根深埋于地下，延伸了數(shù)百平米。

但這堅(jiān)毅，這厚重的積累，不是誰(shuí)都能做到的，有多少人，沒(méi)熬過(guò)那短短的三厘米？

因此，我們要做好“厚積”，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，方能成此“大業(yè)”。

當(dāng)年陳景潤(rùn)年少懵懂，抓緊一切可利用的時(shí)間研究華羅庚的數(shù)學(xué)專(zhuān)著，為了直接研讀外國(guó)數(shù)學(xué)典籍學(xué)習(xí)了多國(guó)語(yǔ)言，經(jīng)十年推算，終摘下自然科學(xué)的桂冠——哥德巴赫猜想。若沒(méi)有此等“厚積”，數(shù)學(xué)長(zhǎng)河上何以會(huì)出現(xiàn)這顆耀眼的明珠。

但，厚積更是為薄發(fā)而準(zhǔn)備的。

很多人厚積之后，不懂得薄發(fā)的真諦，急于將自己的成果一口氣全盤(pán)托出，最后只能被那過(guò)于堵塞的管口扼得窒息。

由此可看出薄發(fā)的重要性。

“薄發(fā)”是持續(xù)性的。既是持續(xù)性的，便不能如一夜爆紅的明星般只顧眼前利益，拼命消費(fèi)粉絲的熱情，最后落得過(guò)氣的下場(chǎng)。

最近重新出現(xiàn)在公眾視野的李健在接受采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這么一段話：“去美國(guó)走了走，避開(kāi)了強(qiáng)勁的風(fēng)頭……人在特別受關(guān)注的時(shí)候，應(yīng)該冷靜和遠(yuǎn)離人群?！闭撬牡驼{(diào)和他這種對(duì)薄發(fā)的理解，讓他在重回舞臺(tái)時(shí)，仍然有著居高不下的人氣，他一開(kāi)口唱歌，全場(chǎng)便掌聲雷鳴。

“薄發(fā)”可見(jiàn)一人智慧，它不是自卑，也不是江郎才盡時(shí)的茍延殘喘。它是如莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)后慶祝時(shí)的那盤(pán)餃子，是如屠呦呦團(tuán)隊(duì)獲諾貝爾獎(jiǎng)后一百萬(wàn)捐給母校，一百萬(wàn)捐給中醫(yī)科學(xué)院，一百萬(wàn)作為研究經(jīng)費(fèi)的妥善管理。

厚積而薄發(fā)，只有這樣，才能真正處理好厚與薄的關(guān)系，才能在探索之路上不斷前行。

【點(diǎn)評(píng)】厚積才能薄發(fā)，厚積是積累，是一個(gè)艱辛的歷練過(guò)程，厚積是為薄發(fā)準(zhǔn)備的，是薄發(fā)的基礎(chǔ)和前提；厚積之后還要懂得薄發(fā)，適時(shí)薄發(fā)，作者對(duì)“厚”與“薄”辯證關(guān)系的論證，令人信服。寫(xiě)作議論文的關(guān)鍵是說(shuō)理時(shí)清晰的邏輯關(guān)系；文章論證充分，論據(jù)可靠，作者行文駕馭自如，信手拈來(lái)，這也為本文增添了亮色。

厚積落葉聽(tīng)薄雨敲打

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)

高三（15）班 張夢(mèng)菁

由薄到厚是一個(gè)艱苦的積累過(guò)程，而厚積之后的薄發(fā)才是人生最重要的也是最終的追求。

現(xiàn)在一些所謂一線制作的影視作品，投入大量人力、物力、財(cái)力，卻只換來(lái)了日漸低迷甚至是罵聲不斷的現(xiàn)狀。原因無(wú)他，就是沒(méi)有做好厚積薄發(fā)的第一步，那就是積累。

晉文公因晉獻(xiàn)公立幼子為嗣，流亡19年，而后終于在秦國(guó)的幫助下，于62歲時(shí)大器晚成，稱(chēng)霸諸侯。除了秦國(guó)的幫助，在背后支撐他的便是那十幾年流亡的經(jīng)驗(yàn)與歷練。生活中確實(shí)不乏一路順風(fēng)順?biāo)?，年紀(jì)輕輕便有一番成就的青年，人們因?yàn)閷?duì)他們的艷羨和崇拜，大肆宣揚(yáng)他們的事跡，卻往往忽略了那些經(jīng)過(guò)時(shí)間與磨難的錘煉后終于厚積薄發(fā)的人。

像晉文公這樣的人還有很多，值得慶幸的是，只要他們一直不斷地積累，終究會(huì)有被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)的一天。

盡管現(xiàn)在娛樂(lè)圈依舊是“小鮮肉”當(dāng)?shù)?，但是，憑借出色的演技、深厚的臺(tái)詞功底而讓人們愛(ài)上其品質(zhì)的演員才更能讓人們印象深刻。

陳道明先生是我十分欣賞的一位演員，眉眼間的風(fēng)霜與脊梁中的正氣讓他成為人們口中的“老戲骨”，他所飾演的康熙人們至今都贊不絕口。而這位老戲骨給我留下了最深刻印象的是其2014年主演的由張藝謀導(dǎo)演的《歸來(lái)》，他把自己對(duì)歲月的感悟、對(duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的理解揉入了角色“陸焉識(shí)”中，他就是陸焉識(shí)，陸焉識(shí)就是他。陸焉識(shí)的愛(ài)與怨，他感同身受，呈現(xiàn)給觀眾的是一個(gè)活了的陸焉識(shí)。

是歲月的歷練使他厚積至此，是銳利的慧眼使他通透，是對(duì)生活的深刻理解使他能厚積薄發(fā)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授約翰·羅爾斯15年只專(zhuān)注于一本《正義論》，他將畢生對(duì)哲學(xué)以及法學(xué)的見(jiàn)解都囊括其中，可謂是真正的厚積薄發(fā)；姜子牙在遇到姬昌之前，賣(mài)過(guò)肉賣(mài)過(guò)酒，在貧寒之時(shí)也不忘研討治國(guó)之道，最終在暮年輔佐多位周朝之王治理國(guó)家；馬云決定做生意，數(shù)次碰壁之后仍不驕不躁，終于建立了他的阿里天下。

厚與薄，厚積而薄發(fā)。厚厚地積了一地落葉，聽(tīng)，下雨時(shí)雨滴打在葉上的聲音，多美。

【點(diǎn)評(píng)】議論文也可用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)?！昂袢~”“薄雨”，厚積薄發(fā)。厚積才能薄發(fā)，小作者深諳其中道理，緊扣住“積累”做文章，晉文公、陳道明、姜子牙、馬云、約翰·羅爾斯，古今中外，信手拈來(lái)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有感而發(fā)。

薄綢上的厚重

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)

高三（15）班 戴 嶺

漫步在揚(yáng)州的東關(guān)街。

古色古香的建筑錯(cuò)落有致地立在街道兩側(cè)，站出一片溫婉的黛青色。游人絡(luò)繹不絕。我徘徊駐足于其間，感受著民間古老文化的氛圍。

古今文化的碰撞并不總是如此平和，朱檐青瓦下亦不乏許多工業(yè)產(chǎn)品。我時(shí)常覺(jué)得有些刺眼，但卻也提醒著我，這里終究是一隅工業(yè)信息時(shí)代背景下逝去文化的舊址，像雞肋一樣，窘迫的站在高樓大廈的包圍之中。就如人類(lèi)為修城安家而砍伐殆盡、又費(fèi)盡心思地栽植的失去故土的樹(shù)。不禁心生感慨：這厚重的五千年傳統(tǒng)文化，到了當(dāng)下，該何去何從？是厚積而薄發(fā)，還是從此消亡？

懷揣疑慮，步履沉重地沿街踱步，驀地被不遠(yuǎn)處的一家商店吸引。店鋪不大，看起來(lái)收拾得干凈整潔，我頓生好感；店門(mén)口也沒(méi)有招搖地掛著宣傳商品，毫不起眼，見(jiàn)到來(lái)來(lái)往往的顧客絡(luò)繹進(jìn)出其間，更是怦然心動(dòng)。我加快步伐，想一探究竟。

剛抬腳跨過(guò)門(mén)檻，落眼處，已是一驚。不及環(huán)視四周，目光就被角落里一位姑娘的動(dòng)作深深吸引。她左手捧著繡架，右手握一根細(xì)針，靈活地游走于繡面。于尺寸之間，薄薄的刺繡上江南水鄉(xiāng)的輪廓已若隱若現(xiàn)：遠(yuǎn)處青坡外的小村氤氳在淡淡的云煙之中，青坡是一抹熱烈無(wú)賴的綠，十分惹眼，卻在這頭溪邊收斂了鬧意。溪上的小橋精致玲瓏，針腳細(xì)密，似有意繡出橋上的圖案。再向下看去，便是姑娘靈巧的手，在繡溪中幾尾紅鯉時(shí)，動(dòng)作熟練，仿佛與小橋流水融為一體，雙手似魚(yú)躍在小溪中那樣和諧靈動(dòng)。

如癡如醉。

想必是蘇繡吧，那樣細(xì)膩，那樣溫和。

不免滿懷歉意地打擾她。細(xì)問(wèn)之下，她的家鄉(xiāng)確是蘇州。姑娘自小熱愛(ài)蘇繡，大學(xué)畢業(yè)后偶然旅行到這里，便有意將蘇繡帶來(lái)，介紹家鄉(xiāng)文化。

不曾想眼前的姑娘竟是位奇女子。不甘心于寫(xiě)字樓中朝九晚五的生活，懷著一顆熱愛(ài)蘇繡的心，委身于異鄉(xiāng)的一角，憑一己之力，借薄如蟬翼的蘇繡，勇敢地傳揚(yáng)著這門(mén)古老的藝術(shù)。

更令人叫絕的是她用自己的理解改良了蘇繡的方方面面，諸如顏色的混搭、圖案的布局，無(wú)不構(gòu)思精巧，細(xì)細(xì)推敲，使一幅幅作品既充滿現(xiàn)代生活氣息，又不失厚重的歷史遺韻。

她如此用心，難怪店內(nèi)人頭攢動(dòng)，顧客流連忘返。

走出店門(mén)，向其他店鋪張望卻不覺(jué)失落。揚(yáng)州醬菜、漆器、剪紙，原本都是流傳幾世，積淀了極為厚重的文化底蘊(yùn)的，可如今，大機(jī)器時(shí)代下的批量生產(chǎn)讓漆器不再光鮮明亮，剪紙不再有血有肉、栩栩如生。蘇繡是幸運(yùn)的，尚有人愿意傳承、發(fā)展；但最后一個(gè)藝人離世連帶著一種傳統(tǒng)文化的消亡的悲劇屢見(jiàn)不鮮。我們?cè)诙虝旱倪駠u或悲痛過(guò)后，依舊麻木，不久便徹底遺忘。

難道這是必然嗎？

不會(huì)的。我們要做的，應(yīng)是盡自己的綿薄之力，去關(guān)注、親近每一個(gè)瀕臨消逝的民間文化。要鼓勵(lì)、培養(yǎng)感興趣的人才，去真正將其發(fā)揚(yáng)光大，而不是收藏于博物館或記錄在世界非遺名錄上之后任其毀滅。

就像蘇繡，輕薄的絲綢卻撐起一片厚重的文化天空。

【點(diǎn)評(píng)】在異地傳承的蘇繡，“卻撐起一片厚重的文化天空”。對(duì)奇女子繡蘇繡的描寫(xiě)，如臨其境，如見(jiàn)其人；對(duì)揚(yáng)州地方特色變形消逝的痛心，對(duì)文化傳承的憂與愛(ài)，映射出了作者的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷。

薄薄的油紙傘

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)

高三（15）班 丁 潔

江南的古巷猶如一只懶倦的貓，在視野中緩緩鋪展開(kāi)來(lái)，梓便是在這與那位老人邂逅的。

更準(zhǔn)確地說(shuō)是與那些紙傘。

在梓的印象里，在江南的古巷，最適合做的事就是撐著一把紙傘悠悠地散步，在一片靜謐中品味古老的韻味，只可惜出生于北方的她并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。于是，在這個(gè)假期，她毅然選擇南下江南。

江南和她想象中的一樣，黛瓦白墻，小巷深深，仿佛從來(lái)沒(méi)有人去打破這片悠靜。在一個(gè)僻靜的角落，一把把撐起的傘讓梓突然停下了腳步。

紙傘……

梓突然變得有些激動(dòng)，她走進(jìn)那有些昏暗的屋子，屋內(nèi)只有一位上了年紀(jì)的老人，老人此時(shí)正瞇著眼有些費(fèi)力地看著手中的傘。店內(nèi)也放了許多梓并未見(jiàn)過(guò)的工具。

梓安安靜靜地看著擺滿了屋的紙傘，偶爾也撐起一把看看。“呵呵，小姑娘，對(duì)紙傘感興趣嗎？”含著淡淡激動(dòng)的蒼老聲音響起，正是那位老人。梓有些局促地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

望著那些紙傘，老人的目光滿是溫柔，“這些都是從老祖宗那兒傳下來(lái)的東西啊，只可惜現(xiàn)在……唉！”老人無(wú)奈地嘆了口氣?！艾F(xiàn)在是沒(méi)有多少人做了嗎？”梓有些好奇?！皠e說(shuō)是做了，對(duì)紙傘感興趣的人都很少了啊?！?/p>

聽(tīng)到這話的梓卻有些吃驚，看向紙傘的目光中也多了一絲不同的意味。她小心翼翼地?fù)纹鹨话褌?，走到門(mén)外。陽(yáng)光照射在傘面上，透過(guò)那薄薄的傘面能看到繪在其上的牡丹花在陽(yáng)光下熠熠發(fā)光。

“老爺爺，做一把紙傘很麻煩嗎？”梓看著手中的傘突然開(kāi)口問(wèn)?！笆前。鲆话鸭垈阒辽僖?jīng)過(guò)一百多道工序，或許正是這煩瑣的工序讓許多人都放棄了吧?！?/p>

梓沉默了一會(huì)兒，又開(kāi)口問(wèn)：“既然這樣，那爺爺你為什么不放棄呢？”老人的手顫抖了一下說(shuō)：“這些紙傘可都是歷經(jīng)幾千年留存下來(lái)的文化，就這么讓它消失，我心里不好受?。　?/p>

聽(tīng)到這話，梓突然覺(jué)得手中的傘重了許多。就是這一把薄薄的紙傘，卻承載著傳承千年的文化，更凝聚了如老人這般苦苦傳承守護(hù)之人的心血?。?duì)老人來(lái)說(shuō)，這一把小小的紙傘或許就是他家族獨(dú)有的文化和記憶。薄薄的卻又厚重?zé)o比，若是就此消失，實(shí)在令人惋惜。

此時(shí)老人緘默下來(lái)不再說(shuō)話，眼神之中是淡淡的落寞。屋內(nèi)的氣氛再度沉寂下來(lái)，甚至比初時(shí)更為沉重，而那些工具，也似乎早已棄用許久，落了一層灰。梓忽然有些承受不住，便買(mǎi)下一把紙傘后“落荒而逃”。

撐開(kāi)紙傘，猛烈的陽(yáng)光撲在傘面上，那大紅的牡丹花刺得人眼睛生疼。江南，這座古城，終究是找不到原來(lái)的那份安然和厚重了。

古巷依舊人潮涌動(dòng)，那角落里的小屋卻無(wú)人問(wèn)津，這江南古巷啊，雖熱鬧非凡，卻再難尋找那朦朧煙雨中紙傘斑斕的模樣。

【點(diǎn)評(píng)】江南古鎮(zhèn)的紙傘是考生作文中常用的素材。在尋常的素材中挖掘深意、表達(dá)對(duì)厚薄的感悟，需要精心的構(gòu)思和智慧。薄薄的紙傘，繁復(fù)的工序，現(xiàn)代人不再留戀；薄薄的紙傘，承載著厚重的文化，被現(xiàn)代人忽視，在細(xì)致的描寫(xiě)中，委婉流露出作者對(duì)傳統(tǒng)文化消逝的隱憂?？芍^“小紙傘，大主題”。

江蘇省姜堰市第二中學(xué) 江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)）