陜西

成語(yǔ)試題考查的命題規(guī)律及備考指導(dǎo)

陜西韓延明 (特級(jí)教師）

【考查形勢(shì)】

能否正確運(yùn)用成語(yǔ)，在一定程度上反映了一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。歷年高考大綱都有“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”的內(nèi)容，而其中成語(yǔ)的考查頻率極高。僅就近三年的高考試題來(lái)看，2014年共18套高考試題，除北京卷、上海卷、福建卷、湖南卷外，其余14套試題都考查了成語(yǔ)，所占比例約為78%；2015年共15套高考試題，除上海卷、福建卷、湖北卷外，有12套題考查了成語(yǔ)，占80%；2016年共有9套試題，只有上海卷沒(méi)有考查成語(yǔ)，其余各卷都以不同形式考查了成語(yǔ)這一考點(diǎn)，所占比例高達(dá)89%。由此可見(jiàn)，成語(yǔ)的考查比例越來(lái)越高，越來(lái)越受到重視。

【命題規(guī)律】

從歷年高考卷來(lái)看，成語(yǔ)題的命題規(guī)律是大穩(wěn)定，小調(diào)整?？傮w來(lái)看，保持一個(gè)“不變”，即高頻態(tài)勢(shì)不變。不管其他內(nèi)容如何變化，對(duì)成語(yǔ)的考查不僅不會(huì)減弱，反而會(huì)愈加強(qiáng)化，而且通常把成語(yǔ)與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，重在檢測(cè)考生的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力。具體來(lái)講，有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

第一，在短時(shí)間內(nèi)，同類試卷所考查的成語(yǔ)基本不會(huì)重復(fù)。成語(yǔ)數(shù)量多，可考查的成語(yǔ)自然也有很多，所以，同一成語(yǔ)在短期內(nèi)不可能連續(xù)出現(xiàn)，它們的循環(huán)周期比較長(zhǎng)。

第二，在考查內(nèi)容上，或單考成語(yǔ)，或?qū)⑹煺Z(yǔ)、實(shí)詞甚至虛詞放在一起綜合考查。

第三，考查的重點(diǎn)絕大多數(shù)是報(bào)紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)的容易用錯(cuò)的成語(yǔ)或多義成語(yǔ)。

第四，考查形式以客觀選擇題為主，如2016年考查成語(yǔ)的8套試題中，有7套都采用了選擇題的命題形式。同時(shí)，也有少量的創(chuàng)新題型出現(xiàn)，如2016年北京卷文言文閱讀一題中，要求選用準(zhǔn)確的成語(yǔ)概括人物的特點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)。

第五，成語(yǔ)考查出現(xiàn)新亮點(diǎn)?；?qū)⒊烧Z(yǔ)與閱讀題相結(jié)合（如2016年北京卷），或?qū)x成語(yǔ)進(jìn)行辨析（如2016年天津卷），或?qū)⒊烧Z(yǔ)與修辭手法的運(yùn)用相結(jié)合（如2016年江蘇卷）。一道題中考查的成語(yǔ)數(shù)量從原來(lái)的三個(gè)或四個(gè)增加到六個(gè)（如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）。這就是小調(diào)整。

【備考指導(dǎo)】

據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)考生對(duì)成語(yǔ)題心里沒(méi)底，覺(jué)得成語(yǔ)那么多，復(fù)習(xí)應(yīng)考不知從哪里下手，做起題來(lái)自然就憑自己的主觀臆測(cè)，甚至碰運(yùn)氣，準(zhǔn)確率相對(duì)較低。其實(shí)，只要掌握了備考策略，就能游刃有余，穩(wěn)操勝券。成語(yǔ)題的復(fù)習(xí)備考要注意以下策略：

第一，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，識(shí)記一定數(shù)量的成語(yǔ)。見(jiàn)到陌生的或似是而非的成語(yǔ)，要先動(dòng)手把它記下來(lái)，然后翻閱詞典了解其含義，并記在腦子里，力爭(zhēng)每天積累3～5個(gè)，風(fēng)雨無(wú)阻，不要間斷。要重點(diǎn)選擇那些報(bào)紙雜志上或新聞?dòng)耙暲锝?jīng)常用錯(cuò)的成語(yǔ)，如曾幾何時(shí)、無(wú)獨(dú)有偶、感同身受、首當(dāng)其沖等，真正理解其含義；要搜集整理那些“兩面”成語(yǔ)，即有兩個(gè)或兩個(gè)以上義項(xiàng)的成語(yǔ)，特別要掌握那些人們不太關(guān)注不太熟悉的非常規(guī)義項(xiàng)，如“短小精悍”還指“人身材短小而精明勇猛”，“窮形盡相”還指“描寫刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)”等。

第二，正確理解成語(yǔ)中重點(diǎn)語(yǔ)素的含義，關(guān)注一詞多義，切忌望文生義。有很多成語(yǔ)的意思就重點(diǎn)體現(xiàn)在某個(gè)語(yǔ)素上，而這個(gè)語(yǔ)素可能有多種含義。面對(duì)這樣的成語(yǔ)，如果不假思索，用常規(guī)含義去理解，往往就會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)，而這類成語(yǔ)在高考試題中恰恰出現(xiàn)頻率較高。如“不名一文”中的“名”是“占有”的意思，成語(yǔ)意為“一個(gè)錢也沒(méi)有，形容極其貧窮”；“不足為訓(xùn)”中的“訓(xùn)”是指“準(zhǔn)則、規(guī)范”，成語(yǔ)意為“不值得作為行為的準(zhǔn)則或典范”。

第三，從成語(yǔ)的來(lái)源探究其含義。成語(yǔ)是經(jīng)過(guò)千百年積累約定俗成的固定短語(yǔ)，它們來(lái)源廣雜，有歷史故事、古代寓言神話、古代詩(shī)文以及人民群眾的口頭俗語(yǔ)等，如果弄不清成語(yǔ)的來(lái)源，僅從字面上憑主觀想象來(lái)理解就會(huì)造成誤解。如“火中取栗”，出自法國(guó)寓言《猴子與貓》，故事說(shuō)猴子騙貓取火中栗子，栗子讓猴子吃了，貓卻把腳上的毛燒掉了。常比喻被人利用，冒險(xiǎn)為別人出力付出了代價(jià)，自己卻一無(wú)所得。

第四，弄清成語(yǔ)語(yǔ)境場(chǎng)合前后的相關(guān)性。解答成語(yǔ)題，要注意成語(yǔ)本身的限定、前提和條件；注意成語(yǔ)中語(yǔ)素的含義、成語(yǔ)的感情色彩與適應(yīng)范圍；注意成語(yǔ)語(yǔ)意的輕重，使用對(duì)象的差異。在此基礎(chǔ)上，還要特別注意這些成語(yǔ)與上下文語(yǔ)境之間的相關(guān)性與融合性，做到詞不離句。僅僅死記硬背幾個(gè)成語(yǔ)的意思是不夠的，高考試題注重能力的考查，考生必須學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用加以分析，做出是非評(píng)判。

【分類解析】

1.對(duì)象誤用，張冠李戴

成語(yǔ)往往都有其適用的范圍、特定的使用對(duì)象，有的用于人，有的用于物，有的用于事；還有的用于特定的人、物或事，還有主客、男女、長(zhǎng)幼、謙敬之分，如分辨不清，把握不準(zhǔn)，就很容易擴(kuò)大使用范圍或誤作他用，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，造成對(duì)象誤用。如：

例1.（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）第二展廳的文物如同一部濃縮的史書(shū)，舉重若輕地展示了先民們?cè)趷毫拥淖匀粭l件下頑強(qiáng)戰(zhàn)爭(zhēng)、繁衍生息的漫長(zhǎng)歷史。

例2.（2016年山東卷）持續(xù)多日的強(qiáng)降雨導(dǎo)致部分地區(qū)山洪暴發(fā)，農(nóng)田被淹，房屋倒塌，災(zāi)情扣人心弦，相關(guān)部門正全力以赴組織救災(zāi)。

解析：例1中的“舉重若輕”，形容做繁難的事或處理棘手的問(wèn)題輕松而不費(fèi)力。其適用對(duì)象是“人”；而語(yǔ)境中句子的陳述對(duì)象是“文物”，屬于對(duì)象誤用。例2中的“扣人心弦”形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)；而語(yǔ)境中陳述的主語(yǔ)是“災(zāi)情”，屬于對(duì)象誤用。

2.有悖句意，不合語(yǔ)境

語(yǔ)句應(yīng)講求語(yǔ)意的連貫順暢，講求情調(diào)氛圍的和諧統(tǒng)一。成語(yǔ)的運(yùn)用要服務(wù)于整個(gè)語(yǔ)境，與其所在句子的意思保持協(xié)調(diào)一致，否則，就會(huì)造成不合語(yǔ)境的語(yǔ)病。如：

例1.（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂(lè)創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛(ài)，一頭扎進(jìn)中國(guó)古代文化研究中。

例2.（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）有專家指出，石油是不可忽視的戰(zhàn)略資源，我們必須厝火積薪，未雨綢繆，進(jìn)一步健全中國(guó)的石油安全體系。

解析：例1中的“改換門庭”本指改變門第出身，提高社會(huì)地位；投靠新的主人或勢(shì)力，以圖維持、發(fā)展。而句子所表達(dá)的意思是“他”愛(ài)好不同，走上了與眾不同的人生之路，既沒(méi)有改變門第出身，更不是投靠新的勢(shì)力，顯然不合句意。例2中“厝火積薪”的意思是把火放到柴堆下面，比喻潛伏著很大的危險(xiǎn)；而“未雨綢繆”及句子的意思卻是事先做好準(zhǔn)備，防患未然，故不合語(yǔ)境。

3.褒貶顛倒，感情失當(dāng)

有的成語(yǔ)本身具有明顯的褒貶色彩。在成語(yǔ)的使用過(guò)程中，必須辨明褒貶，否則就容易造成貶義詞褒用或褒義詞貶用的錯(cuò)誤。不辨色彩主要表現(xiàn)在褒貶誤用、語(yǔ)體色彩不當(dāng)?shù)确矫妗?如：

例1.（2015年安徽卷）在東海艦隊(duì)組織的此次實(shí)戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。

例2.（2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）他性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。

解析：例1中的“傾巢而出”，語(yǔ)出明代施耐庵的《水滸》：“賊兵傾巢而來(lái)，必是抵死廝拼。我將何策勝之？”現(xiàn)在用來(lái)比喻敵人出動(dòng)全部兵力進(jìn)行侵?jǐn)_。例句用以表述我軍的投水雷艦艇全部出動(dòng)，屬于典型的貶義詞褒用。例2中的“振振有詞”形容理由似乎很充分，說(shuō)個(gè)不休。是貶義詞。而原句將它與褒義詞“滔滔不絕”連用，意在表現(xiàn)這位老師語(yǔ)言流暢，誤把貶義詞當(dāng)作褒義詞使用，成語(yǔ)與句意不符。

4.望文生義，主觀臆斷

成語(yǔ)的意義是約定俗成的，而且大多成語(yǔ)都有一定的典故。加上有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素含有生僻義，就造成了成語(yǔ)理解上的難度。如果我們對(duì)成語(yǔ)意義不仔細(xì)辨析，一瞥而過(guò)，僅就字面意思想當(dāng)然地來(lái)推斷或認(rèn)定成語(yǔ)的含義，就極易造成望文生義的錯(cuò)誤。歷屆高考試題對(duì)這種錯(cuò)誤類型的考查頻率都很高。造成望文生義錯(cuò)誤的原因主要有三類：不理解成語(yǔ)中的某個(gè)字、詞的意思，如敬謝不敏、不贊一詞等；不了解成語(yǔ)的來(lái)源，如草木皆兵、聞雞起舞等；字形相近造成混淆，如“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，“目不見(jiàn)睫”與“目不交睫”等。如：

例1.（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）舞臺(tái)上的燈光時(shí)明時(shí)暗，快速變幻的布景令人目不交睫，隨著歌手的狂歌勁舞，觀眾席上也一片沸騰。

例2.（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ）天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過(guò)去,春天在大家的盼望中姍姍而來(lái),到處都渙然冰釋,生機(jī)勃勃。

解析：例1的句意是快速變幻的布景令人眼花繚亂，看不過(guò)來(lái)，但“目不交睫”是形容夜間不睡覺(jué)或睡不著覺(jué)，不合句意。造成誤用的原因是字形相近造成混淆，屬于望文生義，根據(jù)句意，此處應(yīng)用“目不暇接”。例2的句意是春天來(lái)了，冰雪融化。而“渙然冰釋”是形容疑慮、誤會(huì)、隔閡等完全消除。用它來(lái)形容冰消雪融的情景，顯然是看到“冰釋”而產(chǎn)生的主觀臆測(cè)，無(wú)疑屬于望文生義。

5.前后矛盾，有悖邏輯

在成語(yǔ)運(yùn)用中，有些成語(yǔ)的意義與句子其他部分所表達(dá)的語(yǔ)意不一致，致使前言不搭后語(yǔ)，造成邏輯混亂，句子意思前后抵觸，不能自圓其說(shuō)，這就是前后矛盾。常見(jiàn)的造成前后矛盾的標(biāo)志性并列詞語(yǔ)有：“基本”與“都”；“都”與“只有”；“數(shù)家”與“無(wú)獨(dú)有偶”；“一個(gè)”與“莘莘學(xué)子”；“罹難”與“生還”等。

例1.（2016年山東卷）兩位多年未見(jiàn)的戰(zhàn)友在火車上意外相逢，他們一見(jiàn)如故，回憶起一同出生入死的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，不禁感慨萬(wàn)千。

例2.（2013年新課標(biāo)卷Ⅰ）迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大部分企業(yè)都已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了，市場(chǎng)上只剩他們幾家平分秋色 。

解析：例1中“一見(jiàn)如故”的意思是初次見(jiàn)面就很相投，像老朋友一樣。而從語(yǔ)境可知，二人是“多年未見(jiàn)的戰(zhàn)友”，自然不是第一次相見(jiàn)，成語(yǔ)與語(yǔ)境相矛盾。例2中的“平分秋色”指雙方各占一半，不分上下，與句中的“幾家”相互矛盾。

【解題技巧】

成語(yǔ)的誤用類型雖然比較多，似乎難以把控，但只要有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，了解一些相關(guān)常識(shí)，再掌握一些解題技巧，解答成語(yǔ)類試題就不再是難事。

一、溯本求源，謹(jǐn)防望文生義

成語(yǔ)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的。成語(yǔ)的含義不是構(gòu)成它的單個(gè)語(yǔ)素義的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)引申、比喻等方式概括出來(lái)的。因此我們?cè)谡莆栈蜻\(yùn)用成語(yǔ)時(shí)一定要探尋成語(yǔ)的本源，注意把握成語(yǔ)字面意義之外的整體意義，同時(shí)必須準(zhǔn)確理解成語(yǔ)中那些關(guān)鍵語(yǔ)素，切忌粗枝大葉、主觀臆斷、望文生義。如人們往往把“登高自卑”理解為“登上高山很自卑”的意思。其實(shí)“自卑”在文言文中是兩個(gè)詞，“自”是介詞“從”，“卑”是“低處，低下”?！暗歉咦员啊钡谋疽馐恰暗巧揭獜牡吞庨_(kāi)始，后比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深”。 同類的還有 “葉公好龍”“風(fēng)聲鶴唳”等。

二、看清對(duì)象，謹(jǐn)防張冠李戴

有些成語(yǔ)有特定的使用范圍，詞義有所側(cè)重，適用的對(duì)象也就不同。有的指?jìng)€(gè)體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學(xué)藝術(shù)；等等。如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移使用的范圍。如“豆蔻年華”指女子十三四歲，就不能用在男性身上；“倚馬可待”指靠著即將出征的戰(zhàn)馬起草文件，可以立等完稿，形容文思敏捷，寫文章很快。這個(gè)成語(yǔ)就不能用來(lái)修飾書(shū)法作品或繪畫(huà)作品。容易張冠李戴的成語(yǔ)還有：行云流水、破鏡重圓、呼之欲出、洛陽(yáng)紙貴、日理萬(wàn)機(jī)等。

三、明晰感情，謹(jǐn)防褒貶誤用

在使用成語(yǔ)時(shí)，要把握好感情色彩，避免褒貶誤用。有的成語(yǔ)意義較為復(fù)雜，感情色彩呈現(xiàn)兩面性，如“想入非非”，指胡思亂想，多含貶義；又指思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，屬中性?！盁o(wú)所不至”既指沒(méi)有達(dá)不到的地方，屬中性；也指什么壞事都做絕了，屬貶義。對(duì)這類“兩面”成語(yǔ)的使用，一定要把握好語(yǔ)境，嚴(yán)防褒貶誤用。需要注意的是，有時(shí)寫作者為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用，這不應(yīng)視為誤用。如“艾奇遜是不拿薪水的教員，他是如此誨人不倦地毫無(wú)隱晦地說(shuō)出了全篇真理”，這句中的“誨人不倦”就是修辭上的褒詞貶用，起到了很好的諷刺作用。

四、通覽語(yǔ)境，謹(jǐn)防重復(fù)矛盾

成語(yǔ)的使用都有特定的語(yǔ)言環(huán)境，有的要和這個(gè)句子的氛圍相協(xié)調(diào)，有的要和人稱相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，還要考慮成語(yǔ)意義和語(yǔ)境意義是否重疊，是否前后矛盾。如“近年來(lái)，在種種災(zāi)害面前，各級(jí)政府防患未然，及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，力爭(zhēng)把人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度”一句中，“防患未然”是指在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施，與句中“在種種災(zāi)害面前”相矛盾。再如“完善各級(jí)各類學(xué)校的心理健康工作者隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施有針對(duì)性的心理健康教育，可以亡羊補(bǔ)牢，使學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題在萌芽狀態(tài)及時(shí)得到解決”?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失，與本句語(yǔ)境“在萌芽狀態(tài)及時(shí)得到解決”相矛盾，此處可用“未雨綢繆”。

五、尊卑有序，謹(jǐn)防謙敬錯(cuò)位

成語(yǔ)在流傳的過(guò)程中融入了濃厚的傳統(tǒng)文化，不僅要看含義、語(yǔ)法等，還要考慮尊卑長(zhǎng)幼、男女主賓等，這就要求我們?cè)谑褂贸烧Z(yǔ)時(shí)必須自謙敬人，得體合度。如果辨別不清，就會(huì)敬謙錯(cuò)位，貽笑大方。如“在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請(qǐng)大家來(lái)，就是想聽(tīng)聽(tīng)各位的高見(jiàn)，大家不必客氣，就姑妄言之吧”一句，“姑妄言之”意思是姑且說(shuō)說(shuō)，對(duì)于自己不能深信不疑的事情，說(shuō)給別人時(shí)常用此語(yǔ)以示保留。是謙辭，只能對(duì)自己使用，此處屬于謙敬誤用。再如“王廠長(zhǎng)一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了抓好產(chǎn)品質(zhì)量的許多好建議”一句中，“拋磚引玉”是謙辭，用于王廠長(zhǎng)，錯(cuò)把謙辭當(dāng)敬辭。

六、厘清差別，謹(jǐn)防似是而非

有些成語(yǔ)與其他成語(yǔ)字形相似，意思接近或有一些共同的語(yǔ)素，在使用的過(guò)程中極易混淆。對(duì)這類成語(yǔ)的理解要舍同求異，緊緊抓住不同的語(yǔ)素，以此為突破口，先辨別“形異”，再辨析“神異”，進(jìn)而區(qū)別成語(yǔ)的不同意思，不可粗心大意。如 “無(wú)所不至”與“無(wú)微不至”、“不以為然”與“不以為意”、“魚(yú)龍混雜”與“魚(yú)目混珠”、“駭人聽(tīng)聞”與“聳人聽(tīng)聞”等。

七、按序排除，謹(jǐn)防難易不辨

在選擇題中，判斷成語(yǔ)運(yùn)用正確與否一般采用排除法。常規(guī)做法是：通覽所有選項(xiàng)，權(quán)衡各成語(yǔ)難易程度，先從自己最熟悉最有把握的成語(yǔ)開(kāi)始排除。通常情況下，只要準(zhǔn)確排除2～3個(gè)，就可確定正確選項(xiàng)。切忌不顧難易，按原順序逐一排查，那樣無(wú)疑會(huì)增加解題難度，耗費(fèi)解題時(shí)間。

成語(yǔ)在句子中絕不是孤立存在的，它總是與上下文存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。所以，做成語(yǔ)題，不僅要理解成語(yǔ)的含義，還要能把握語(yǔ)境，綜合考慮成語(yǔ)的詞義、詞性、輕重程度、適用對(duì)象、感情色彩、范圍大小、搭配習(xí)慣、文化習(xí)俗等，緊扣語(yǔ)境去判斷成語(yǔ)的使用正誤則更為重要。

陜西省商洛市商南高級(jí)中學(xué)）