蒲尚文

【摘 要】文章以“新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題”為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入細(xì)致的探討與分析，希望能為進(jìn)一步做好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；高考；語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題特點(diǎn)；啟示

1.引言

現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文高考中分?jǐn)?shù)分量較重的環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果依托既定的素材，通過(guò)深入的思考與分析，得出正確的答案關(guān)鍵。這樣，就需要充分了解高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示

2.1新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)

2.1.1素材的文化性

根據(jù)這幾年來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀素材發(fā)生了一定的變化，多數(shù)是文化性的材料，更多的集中在關(guān)于文化藝術(shù)現(xiàn)象的討論，而且所占比例日趨增長(zhǎng)。在新一輪的課程改革中，明確提出，語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分之一，閱讀素材的文化性更是充分彰顯了語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)涵與本質(zhì)。

2.1.2賦分的穩(wěn)定性

近幾年來(lái)，高考語(yǔ)文使君不斷增加閱讀題目的分值，而且一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)、應(yīng)用能力等方面的提升作用，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)，則可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)上述功能的有效挖掘。另外，需要注意的是，隨著分值的不斷增加，足以可見(jiàn)現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文中的重要性，也充分體現(xiàn)在了在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考察的重視程度。

2.1.3考題的選擇性

選考題的出現(xiàn)是高考試卷的一大特色之一，這就是新課改的顯著變化之一。事實(shí)上，高中語(yǔ)文選修課程和必修課程的劃分，是對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重。隨著選考題在高考試卷現(xiàn)代文閱讀中的出現(xiàn)，不僅僅極好地滿足了課程改革的理念，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育的深入貫徹與落實(shí)。

從整體來(lái)看，高考閱讀試題中，文學(xué)類文本與實(shí)用類文本的好處主要在于：

首先，在高考的閱讀中，不僅僅出現(xiàn)選考題，還有文學(xué)類文本與實(shí)用類文本的分類。這兩種類型文本的出現(xiàn)，可以說(shuō)既能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)更有助于學(xué)生實(shí)用能力的提升，可以說(shuō)這是21世紀(jì)這個(gè)特殊發(fā)展時(shí)代的特殊要求，這種改革恰恰較好的滿足了對(duì)于人才的實(shí)際要求。

其次，與文學(xué)類文本相比，實(shí)用類文本考察的是學(xué)生的實(shí)際技能，這種技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)踏上工作崗位，可以說(shuō)是具有極為重要的作用和積極意義的。

第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，文學(xué)類的閱讀可以說(shuō)一直既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，也是導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因之一，選做題中的這種分類，便于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有選擇性作答，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性考量，更容易體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也更加科學(xué)、客觀。

2.1.4題材的多樣性

在傳統(tǒng)的高考試卷現(xiàn)代文閱讀中，題材相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生的考察也是相對(duì)有限的?，F(xiàn)在，語(yǔ)文閱讀題材呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展的顯著趨勢(shì)，這樣無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了更多的選擇，教師可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生則可以更好地發(fā)揮主體地位，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.2新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題給予的啟示

2.2.1進(jìn)一步合理運(yùn)用語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的主要載體。在高中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)程中，教師所要做不再僅僅局限于研讀與剖析教學(xué)大綱，同時(shí)還要依托課程標(biāo)準(zhǔn)，以語(yǔ)文教材為主體，完成更進(jìn)一步的挖掘，尤其是對(duì)教材中所彰顯的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析。要想真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師首先要備好教材，教好教材，在立足教材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教材，科學(xué)安排選修課和必修課內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)外整合，從而使學(xué)生的閱讀得到更好的引導(dǎo)。

2.2.2加強(qiáng)句段理解訓(xùn)練，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)

積累字詞是語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，訓(xùn)練和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。

2.2.3在課堂教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的方式的弊端與不適性也逐漸顯露出來(lái)了，這就需要教師將探究學(xué)習(xí)融入實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。事實(shí)上，次從高考中引入了探究性閱讀，而且所占分值不斷提升，就注定我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

立足教材，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者是分組討論的方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教材中，有很多文章都有較大的思考空間，教師如果能夠加以合理應(yīng)用的化，勢(shì)必會(huì)收到良好的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀無(wú)論是在素材還是在賦分的穩(wěn)定性，亦或是考題和題材方面，都發(fā)生了一定的改變，這就需要教師以此為依托，采用多種措施和途徑，展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)，找到合理的解決思路，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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