蒲尚文
【摘 要】文章以“新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題”為主要研究對(duì)象,展開(kāi)深入細(xì)致的探討與分析,希望能為進(jìn)一步做好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提供一定的依據(jù)和參考。
【關(guān)鍵詞】新課改;高考;語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題特點(diǎn);啟示
1.引言
現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文高考中分?jǐn)?shù)分量較重的環(huán)節(jié)之一,也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),如果依托既定的素材,通過(guò)深入的思考與分析,得出正確的答案關(guān)鍵。這樣,就需要充分了解高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn),進(jìn)而展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。
2.新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示
2.1新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)
2.1.1素材的文化性
根據(jù)這幾年來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看,隨著新課程改革的深入推進(jìn),高考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀素材發(fā)生了一定的變化,多數(shù)是文化性的材料,更多的集中在關(guān)于文化藝術(shù)現(xiàn)象的討論,而且所占比例日趨增長(zhǎng)。在新一輪的課程改革中,明確提出,語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分之一,閱讀素材的文化性更是充分彰顯了語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)涵與本質(zhì)。
2.1.2賦分的穩(wěn)定性
近幾年來(lái),高考語(yǔ)文使君不斷增加閱讀題目的分值,而且一再?gòu)?qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)、應(yīng)用能力等方面的提升作用,通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí),則可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)上述功能的有效挖掘。另外,需要注意的是,隨著分值的不斷增加,足以可見(jiàn)現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文中的重要性,也充分體現(xiàn)在了在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考察的重視程度。
2.1.3考題的選擇性
選考題的出現(xiàn)是高考試卷的一大特色之一,這就是新課改的顯著變化之一。事實(shí)上,高中語(yǔ)文選修課程和必修課程的劃分,是對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重。隨著選考題在高考試卷現(xiàn)代文閱讀中的出現(xiàn),不僅僅極好地滿足了課程改革的理念,同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育的深入貫徹與落實(shí)。
從整體來(lái)看,高考閱讀試題中,文學(xué)類文本與實(shí)用類文本的好處主要在于:
首先,在高考的閱讀中,不僅僅出現(xiàn)選考題,還有文學(xué)類文本與實(shí)用類文本的分類。這兩種類型文本的出現(xiàn),可以說(shuō)既能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),同時(shí)更有助于學(xué)生實(shí)用能力的提升,可以說(shuō)這是21世紀(jì)這個(gè)特殊發(fā)展時(shí)代的特殊要求,這種改革恰恰較好的滿足了對(duì)于人才的實(shí)際要求。
其次,與文學(xué)類文本相比,實(shí)用類文本考察的是學(xué)生的實(shí)際技能,這種技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)踏上工作崗位,可以說(shuō)是具有極為重要的作用和積極意義的。
第三,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),文學(xué)類的閱讀可以說(shuō)一直既是重點(diǎn),也是難點(diǎn),也是導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因之一,選做題中的這種分類,便于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,有選擇性作答,更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性考量,更容易體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平,也更加科學(xué)、客觀。
2.1.4題材的多樣性
在傳統(tǒng)的高考試卷現(xiàn)代文閱讀中,題材相對(duì)單一,對(duì)學(xué)生的考察也是相對(duì)有限的?,F(xiàn)在,語(yǔ)文閱讀題材呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展的顯著趨勢(shì),這樣無(wú)論是對(duì)于教師,還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都有了更多的選擇,教師可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用,學(xué)生則可以更好地發(fā)揮主體地位,全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。
2.2新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題給予的啟示
2.2.1進(jìn)一步合理運(yùn)用語(yǔ)文教材
語(yǔ)文教材可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的主要載體。在高中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)程中,教師所要做不再僅僅局限于研讀與剖析教學(xué)大綱,同時(shí)還要依托課程標(biāo)準(zhǔn),以語(yǔ)文教材為主體,完成更進(jìn)一步的挖掘,尤其是對(duì)教材中所彰顯的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析。要想真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師首先要備好教材,教好教材,在立足教材的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用教材,科學(xué)安排選修課和必修課內(nèi)容,強(qiáng)化內(nèi)外整合,從而使學(xué)生的閱讀得到更好的引導(dǎo)。
2.2.2加強(qiáng)句段理解訓(xùn)練,扎實(shí)掌握基礎(chǔ)
積累字詞是語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),訓(xùn)練和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。
2.2.3在課堂教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)
隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn),傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的方式的弊端與不適性也逐漸顯露出來(lái)了,這就需要教師將探究學(xué)習(xí)融入實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。事實(shí)上,次從高考中引入了探究性閱讀,而且所占分值不斷提升,就注定我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
立足教材,圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者是分組討論的方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要?,F(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教材中,有很多文章都有較大的思考空間,教師如果能夠加以合理應(yīng)用的化,勢(shì)必會(huì)收到良好的效果。
3.結(jié)語(yǔ)
新課程改革背景下的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀無(wú)論是在素材還是在賦分的穩(wěn)定性,亦或是考題和題材方面,都發(fā)生了一定的改變,這就需要教師以此為依托,采用多種措施和途徑,展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加了解現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn),找到合理的解決思路,全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉剛.新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J].考試周刊,2015.74:33-35
[2]王紅梅.找準(zhǔn)文本切入點(diǎn),讓解讀更精彩—高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)苑教育,2015.23:69-70
[3]孫富中.新課標(biāo)高考“探究題”解答技巧[J].湖北招生考試(快速閱讀),2008.03:19-20
[4]鄭桂華.2009年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育課程,2009.09:55-56