闞微

摘要：語法教學(xué)不能操之過急，要細(xì)水長流；語法滲透以詞句的教學(xué)為依托：采用靈活多樣的練習(xí)方式：化難為易。在反復(fù)的句型練習(xí)中鞏固語法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；語法學(xué)習(xí)；滲透原則

一直以來，我心中都有個(gè)疑問：根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總體教學(xué)思路是“聽說為主，重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力，淡化語法”。所以小學(xué)生對語法知識只要求了解，不要求掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會遇到大量的語法方面的問題，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、名詞所有格、冠詞的用法、名詞的復(fù)數(shù)以及形容詞比較級等問題。尤其是進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)后，教材中涉及的語法知識越來越多、越來越深，完全不講，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難；講得過于細(xì)致，又會違背課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，也會使學(xué)生淡化對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么我們該怎么做才好呢？直接講述過多的語法會使課堂內(nèi)容顯得枯燥乏味，而且太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，有些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就開始開小差，有的干脆怕難就不學(xué)了，這就違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的要求；如果干脆如課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中所說，語法只理解就行，遇到后只是簡單提一下，學(xué)生肯定會覺得是霧里看花，相關(guān)練習(xí)也無法完成。所以在教學(xué)中滲透語法知識，一定要做到既能使枯燥乏味的語法變得易懂有趣，又能使學(xué)生在運(yùn)用知識的同時(shí)學(xué)到語法。

那么怎樣做才能既讓學(xué)生把語法學(xué)明白，又保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得開心快樂呢？那就需要教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和形式。

最近，我上每一節(jié)英語課前，都會想想怎么才能更好地把語法與平時(shí)的詞、句、段教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，也試用了一些不太成熟的方法，慢慢地，我覺得小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透需要注意以下幾個(gè)原則。

一、語法教學(xué)不能操之過急，要細(xì)水長流

語法知識每節(jié)課都要有，但每節(jié)課都不能多。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)充分考慮課堂的容量和深度，把握合適的分寸。特別關(guān)注兩頭的學(xué)生，要努力做到讓優(yōu)等生有所挑戰(zhàn)，讓后進(jìn)生能跟得上，否則，就會使班內(nèi)的學(xué)生兩極分化。同時(shí)，要保證細(xì)水不斷流，也就是說每節(jié)課的語法學(xué)習(xí)要以舊引新，新中含舊，反復(fù)練習(xí)，才能牢固掌握，千萬不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二、語法滲透以詞句的教學(xué)為依托

記得上次英語教師培訓(xùn)時(shí)，我聆聽了于淑卿老師的經(jīng)驗(yàn)談，我受益匪淺。其中印象最深的就是，她說不能單獨(dú)教單詞。我馬上在課堂上試驗(yàn)了一下，發(fā)現(xiàn)的確是這樣。初高中生，集中教單詞可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解，但小學(xué)生不行，這種方式只會讓他們看到英語的枯燥，逐漸失去興趣。由此，我想到，小學(xué)英語教學(xué)中的語法滲透也要遵循這個(gè)原則，不能單教語法，一定以詞句為依托，一點(diǎn)一滴地積累，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握英語語法知識。

三年級下冊課本中涉及介詞in，on，under的用法，并能運(yùn)用這些詞語表達(dá)物體的位置，這些詞句對于三年級學(xué)生來說是有難度的，直接說介詞的用法根本行不通，于是我就在教新單詞時(shí)順帶捎上一點(diǎn)語法。教in，我就讓學(xué)生練習(xí)in the desk，in thebag，in the hook等，并引導(dǎo)學(xué)生自己說這樣的詞語，緊跟著我就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型：“It's in the desk.The bag is in the desk.”只看了一個(gè)例句，學(xué)生就能照葫蘆畫瓢了，更讓我意外的是，等我教新詞on和under時(shí)，學(xué)生不用我給例句，就能自己說句子描述物品位置了。這就代表他們已經(jīng)掌握了，何必非要說穿了這是什么語法呢？所以，小學(xué)英語課堂中的語法知識，重在讓學(xué)生明白怎么用，而不必給他們教那些專用名詞。

三、采用靈活多樣的練習(xí)方式

練習(xí)是鞏固新知識的必然手段，小學(xué)英語也不例外。但是采用普通的題目練習(xí)法對小學(xué)生不太合適，效果不好，而且枯燥乏味，很容易讓學(xué)生覺得那是一種負(fù)擔(dān)。試過幾種方法后，我覺得小學(xué)英語的語法練習(xí)要設(shè)計(jì)新穎的方式才行。比如，在口頭訓(xùn)練中采用課堂游戲方式，或競猜，或比賽，還可以利用Chant練習(xí)語法，四年級上冊第一單元學(xué)習(xí)let's和let me的用法，我引導(dǎo)學(xué)生自編Chant：blackboard，blackboard，Let's clean the blackboard.以此為例，學(xué)生不僅很好地掌握這個(gè)語法點(diǎn)，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞和動(dòng)詞詞組，一舉兩得。更重要的是，學(xué)生興味盎然，學(xué)得很高興。在書面練習(xí)中引入競爭策略，不比重復(fù)，比創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會拓展延伸，把英語學(xué)活，這要比單純的重復(fù)練習(xí)效果好得多。最近，我就把低年級單純的抄寫作業(yè)改成了造句練習(xí)，高年級的抄寫改成了書寫英語小作文，學(xué)生興趣很大，而且很好地鞏固了當(dāng)天所學(xué)的語法知識。

四、化難為易，在反復(fù)的句型練習(xí)中鞏固語法

四年級上冊第一單元談?wù)撔陆淌?，涉及一個(gè)語法點(diǎn)：is，are在單復(fù)數(shù)句型中的運(yùn)用。記得上次上這個(gè)單元，學(xué)生對于這個(gè)語法點(diǎn)總是無法正確運(yùn)用。這次我吸取了教訓(xùn)，不再空洞地講解什么時(shí)候用is，什么時(shí)候用are，而是先給出例句，然后引導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)造句，并采用競賽形式刺激學(xué)生，看看哪位學(xué)生把我們的教室介紹得最詳細(xì)。沒想到，到快結(jié)束課堂的時(shí)候，學(xué)生竟然能口頭說出十個(gè)這樣的句子，而且沒有錯(cuò)誤。對于剛上四年級，僅僅學(xué)習(xí)了一年英語的學(xué)生來說，能夠圍繞主題進(jìn)行流暢準(zhǔn)確的口頭描述，實(shí)在是很讓人驚喜。更讓我意外的是，學(xué)生并不覺得這很無趣，他們在整個(gè)活動(dòng)中興味盎然，積極參與，沒有上臺者躍躍欲試，成功敘述的學(xué)生展露出了成功的喜悅和自豪。我欣喜不已，看來，講語法難，練語法、說語法卻不難。讓看似高深的語法以一種簡單清新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，定會讓學(xué)生愛上它，了解它，掌握它。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識。所以語法學(xué)習(xí)是必要的，語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中也是必不可少的。但是，小學(xué)英語語法的教學(xué)不能為學(xué)語法而教語法。只有讓學(xué)生覺得語法知識不是抽象空泛的，而是真切可感的，學(xué)生才會興致勃勃地去學(xué)。今后我將會在語法教學(xué)課堂中努力思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理、易操作且貼近學(xué)生生活的語言情景，讓他們感受到語法學(xué)習(xí)的快樂。