李月倫

摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活帶來(lái)重大的變革，作為重要教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)中。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效地化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)重大的變革。信息技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形于一體，信息量大、交互性強(qiáng)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生觀察、思維、想象。小學(xué)教育工作者一定要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！备鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，新鮮刺激的事物最容易吸引他們的注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大發(fā)散學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性。如教學(xué)減法概念時(shí)，我制作課件創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境：

淘氣過(guò)9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在淘氣吹滅了5支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？笑笑買了10粒糖果，送給鄰居的小妹妹3粒，笑笑的手上還有幾粒糖果？小白兔家里有8個(gè)蘿卜，吃了兩個(gè)，還有幾個(gè)？

以上情境逐一出示，先出示圖：小朋友正為淘氣唱生日歌。學(xué)生一聽，馬上提起精神來(lái)，就會(huì)認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)。再出現(xiàn)糖果和蘿卜，學(xué)生就會(huì)被吸引。在教學(xué)中，因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用現(xiàn)代信息技術(shù)化動(dòng)為靜，突破重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象飛躍發(fā)展架橋鋪路。讓計(jì)算機(jī)參與教學(xué)過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)演示圖形變化，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程或思考過(guò)程，有將教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體、化弱感為強(qiáng)感、化繁難為簡(jiǎn)易等優(yōu)點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話的能力，讓學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減輕師生負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如：在執(zhí)教《一分能干什么》時(shí)，先課件出示一分鐘跳繩、拍球一分鐘、播放一分鐘音樂(lè)。讓學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短。思考：一分鐘內(nèi)自己能干什么？一分鐘分針走幾小格？接著課件出示時(shí)鐘，觀察秒針走一圈的順序及長(zhǎng)短。然后，從書上選擇自己喜歡的活動(dòng)，在一分鐘內(nèi)操作，看看自己能做多少。再次觀察時(shí)鐘，秒針走幾小格是一分鐘？從而認(rèn)識(shí)分與秒的關(guān)系。課堂教學(xué)中采用化靜為動(dòng)的策略，將抽象的概念以動(dòng)畫形式再現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握，同時(shí)明顯縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于因材施教

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練往往采取“一刀切”的做法，不管學(xué)情都做同樣的練習(xí)題，結(jié)果學(xué)優(yōu)生吃不飽，“差生”吃不消。多媒體技術(shù)以其信息容量大的特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，以其靈活的交互功能，幫助教師調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容深度和廣度，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，創(chuàng)造適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的因材施教的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：①計(jì)算出題中各長(zhǎng)方體朝著我們的面（前面）的面積；②計(jì)算各題中長(zhǎng)方體右側(cè)面的面積；③計(jì)算各題中上側(cè)面的面積；④用自己喜歡的方法計(jì)算出各題中長(zhǎng)方體的表面積，不同層次的學(xué)生在發(fā)展性練習(xí)中選擇自己喜歡且完成的題目練習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。而現(xiàn)代教學(xué)把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程中，必將改變教師的教學(xué)方式。教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)設(shè)性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度、不同途徑思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如：教學(xué)《數(shù)鉛筆》時(shí)，我通過(guò)數(shù)鉛筆、數(shù)粉筆、數(shù)大米等教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)。然后通過(guò)電腦出示數(shù)目不一的物體，讓學(xué)生數(shù)。學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)數(shù)枯燥乏味，教師的教學(xué)也會(huì)更輕松。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等都有積極作用。對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教育發(fā)展得更好更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（01）.