洪珊珊

摘 要： 利用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)已成為一種常規(guī)教學(xué)方式，廣大英語(yǔ)教師要充分利用信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主探究及合作交流，給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中英語(yǔ) 教學(xué)效率

高中英語(yǔ)本是枯燥的語(yǔ)言，但又是交流的語(yǔ)言，所以高中生需要的是一個(gè)和諧、輕松的交流平臺(tái)。信息化的出現(xiàn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，因此當(dāng)下高中英語(yǔ)教師必須將信息化與英語(yǔ)素材相結(jié)合以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，改變教與學(xué)的方式。以前，教師教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外，很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上造成教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽(tīng)計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們的知識(shí)面更廣，視野更寬，自然疑問(wèn)也多，對(duì)教師的話他們開(kāi)始思考、辨別、考證和質(zhì)疑。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

2.教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際。學(xué)生的發(fā)展是課程改革的核心，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切教學(xué)手段的使用都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更好地教學(xué)。因此，教學(xué)手段的應(yīng)用必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際。多媒體技術(shù)也是一種教學(xué)輔助手段，只是比較先進(jìn)而已。因此，它的應(yīng)用也必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能忽視教師的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平而濫用。否則，只能是紙上談兵。如果認(rèn)為只要活躍課堂氣氛，增大課堂容量，就可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就會(huì)使課堂教學(xué)變成過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，達(dá)不到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

3.教師要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以選擇英語(yǔ)歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長(zhǎng)短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語(yǔ)文章，幫助其理解英語(yǔ)課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

4.教師利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯。從英語(yǔ)中轉(zhuǎn)譯過(guò)來(lái)的資料（書籍、電影、網(wǎng)頁(yè)、評(píng)論等），就像隔了一道門、一扇窗，讓學(xué)生很難體會(huì)原汁原味的美。只要掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就可以輕松地推開(kāi)這道門，打開(kāi)這扇窗，看得更高，走得更遠(yuǎn)。利用多媒體資源，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑。許多教師在日常教學(xué)課時(shí)外都開(kāi)設(shè)了第二課堂或研究性學(xué)習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行看電影學(xué)單詞、聽(tīng)歌記歌詞（單詞）比賽，或開(kāi)辦演講會(huì)和論壇，學(xué)生通過(guò)博客、微博、微信等，將文字、圖像、音頻、視頻等信息資源整合在一起，制作短片表達(dá)思想，詞匯量增加了，語(yǔ)言表達(dá)流暢了，思想和情感升華了。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)下載安裝詞匯學(xué)習(xí)的軟件或平臺(tái)，改變看書背單詞、聽(tīng)磁帶讀單詞的單一學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化增強(qiáng)。如：清華大學(xué)研制的思昂智能英語(yǔ)vHomework.Im平臺(tái)，該平臺(tái)主要針對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練，比原來(lái)的磁帶跟讀更人性化、智能化。教師定期使用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，教師可以看到學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。

5.利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首要的用途是與周邊之人進(jìn)行口頭交際。因此，在多媒體課堂中應(yīng)該注重教師與學(xué)生的交流，但有一部分教師過(guò)于依賴多媒體，形成惰性心理，他們大多從網(wǎng)站直接下載套用現(xiàn)成的教學(xué)課件，這樣的話，信息容量大，脫離了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，教師與學(xué)生都各自忙于放映與抄寫，根本沒(méi)有時(shí)間用于彼此的交流。另外，直接搬用的多媒體課件，禁錮了教師的思維，逾越了教學(xué)實(shí)際跟學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在實(shí)際多媒體輔助英語(yǔ)課堂運(yùn)用過(guò)程中，教師除注重自身開(kāi)發(fā)教材能力、自己制作課件的水平提升之外，應(yīng)該將情境學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)整合在多媒體教學(xué)中?，F(xiàn)今，由于多媒體輔助教學(xué)課堂中情境教學(xué)與自主教學(xué)成了主線教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引者，充分利用多媒體技術(shù)形象、集成、綜合性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)氛圍，主張情境中的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，課堂中師生之間進(jìn)行的相互交流、學(xué)生間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話與討論、教師對(duì)課堂活動(dòng)的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)等課堂互動(dòng)活動(dòng)都有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力水平的進(jìn)步。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以綜合性為主要特征的基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推進(jìn)的背景下進(jìn)行，融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多方面語(yǔ)言能力的學(xué)科考查已經(jīng)凸顯，用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的語(yǔ)言技能更為社會(huì)所需。英語(yǔ)作為一門操練性語(yǔ)言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不再能滿足學(xué)生的渴求和社會(huì)的要求。將信息技術(shù)融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，擴(kuò)充了課堂四十五分鐘的容量，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；將信息技術(shù)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間局限，激發(fā)了高中生的好奇心和求知欲，使其潛力有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。