成白鴿

【摘 要】音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)中學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標志之一，也是文化素質(zhì)水平的標志之一。音樂欣賞對中學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。

【關鍵詞】初中音樂；欣賞課；學習興趣

在整個音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂欣賞能力。音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，學生需要一個心理反映過程。在這幾年的音樂欣賞教學里，我作了一些探索和嘗試。

一、貼近生活，激發(fā)學生學習興趣

著名科學家愛因斯坦講過“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣，使課堂教學活躍起來，讓學生都參與進來，以實現(xiàn)有效教學。讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美，體驗美，從而激發(fā)他們上音樂欣賞課的興趣。只有學生對所學知識產(chǎn)生強烈的興趣，學生才會全身心地關注它，探究它，學生主體作用才能得到發(fā)揮。因此，教師必須重視激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學習興趣的途徑有多種，比如，在欣賞時利用多媒體創(chuàng)設不同的意境，讓學生感受不同的情境，使學生更快地融入課堂，營造一個良好的、愉悅的課堂氛圍?？梢哉f，教師激發(fā)起學生的興趣就等于完成了教學任務的一半。

二、循序漸進教學

在音樂欣賞教學中要遵循心理學的規(guī)律，讓學生由淺入深的感知樂曲，引導學生逐漸由低層次到高層次的情感欣賞。欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。這樣做既符合中學生的心理特點，也有助于提高欣賞能力。

三、利用多媒體輔助教學，讓教學方式多樣化

通過多媒體輔助教學，教師能夠用更生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。例如：我在教《中華人民共和國國歌》時，精心剪輯了一組影視鏡頭，學生在屏幕上看到：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進行曲》，隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫，鏡頭漸漸拉進，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景。學生在感受愛國主義的同時，了解了音樂的背景。

但是真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考，有效設計，有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。只有教師不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，才能促進學生的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維

在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。鼓勵學生善于獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從多角度、多方位獲得正確結(jié)論，而不是只有“唯一的標準答案”。為學生提供激發(fā)性情景，配合發(fā)問技巧，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，讓學生在愉快、活潑的氣氛中學會創(chuàng)造性思維方法，提高創(chuàng)造性思維能力。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。由于學生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。具體做法是：既不允許學生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。

五、轉(zhuǎn)換教學角色

上音樂欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。因此，教師必須要轉(zhuǎn)換教學角色，“以人為本”樹立學生主體地位，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學生學為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。例如，在學習《雷鳴電閃波爾卡》時，我在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生先聽一聽《雷鳴電閃波爾卡》，讓學生自己感受音樂中的故事。然后提問學生聽到什么聲音，讓學生自己敘述雨中的趣事。我再完整地講述內(nèi)容，引出教材，并播放《雷鳴電閃波爾卡》，讓學生比較自己與老師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

六、精講樂曲，培養(yǎng)傾聽能力

音樂是聽覺的藝術，只有通過傾聽才能夠真正的掌握好樂曲的主題。欣賞教學過程中的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽樂曲、有目的的分段聽、有分析評論地聽、復聽等，都是以聽為本。要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是不可能代替音樂，表現(xiàn)作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學中，不能離開音樂的藝術形象而枯燥乏味的講述，應把兩者有機的結(jié)合在一起。

【參考文獻】

[1]《中小學音樂教育》浙江省音樂家協(xié)會（總第170期）

[2]《中國音樂詞典》人民音樂出版社，1984