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小微課成就大課堂
——微課應(yīng)用在政治課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

●江蘇省高郵市第一中學(xué)甘保華

一、微課的概念

微課是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，即與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課具有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間較短，微課時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。(2)教學(xué)內(nèi)容較少，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。(3)資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、非常適合教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

二、微課應(yīng)用在政治課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

1.了解微課要求，提高政治微課的效果。

一個(gè)微課內(nèi)容應(yīng)只聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)要，分析應(yīng)透徹。微課的時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課的文字要有條理，表述要清晰，易于學(xué)生理解，畫面要簡(jiǎn)潔，字體和背景的顏色要搭配好，課件或動(dòng)畫畫面合理布局，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.微課內(nèi)容的要點(diǎn)選擇應(yīng)恰當(dāng)。

對(duì)于政治微課教學(xué)來說，教師面臨的一大難題是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)。政治課程不同于理科知識(shí)可在微小而短的時(shí)間內(nèi)就可以解決知識(shí)要點(diǎn)。政治教材中所選取的課文，都是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連綴而成的，比如，在高二《生活與哲學(xué)》中《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》這一框內(nèi)容中，高中政治教師可以將內(nèi)容分為主次矛盾、主次方面、具體問題具體分析等若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，不管選擇什么知識(shí)要點(diǎn)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學(xué)幫助他們釋疑解惑。

3.重視學(xué)習(xí)階段，讓微課助力政治課教學(xué)。

如今電腦的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋給微課的實(shí)施提供了良好的教學(xué)條件。政治教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課課程供學(xué)生在線觀看或下載。將微課運(yùn)用于中小學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)踐，需要注意以下三個(gè)階段。

(1)課前自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課開發(fā)制作應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生理解接受。只有這樣，才能增強(qiáng)預(yù)習(xí)的實(shí)效性與針對(duì)性。

(2)課上合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我們可根據(jù)教材內(nèi)容的需要制作微課資源，用社會(huì)熱點(diǎn)的生活情境導(dǎo)入以點(diǎn)燃學(xué)生激情，用富有感染力的歌曲導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生激情。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所提出的問題及教學(xué)重難點(diǎn)提煉出值得深入探究的問題，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)更加深入地探討交流，教師適時(shí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

(3)課后反思學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)使用微課，可以讓學(xué)生集中注意力，凝聚精、氣、神，整理好自己的思緒，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，并適當(dāng)拓展，為隨后的學(xué)習(xí)作鋪墊，還可節(jié)約時(shí)間，對(duì)之前的疑難問題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加深理解，寫下學(xué)習(xí)反思，與同學(xué)交流。在這樣的微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先后經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的交流與協(xié)作，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)完成了個(gè)性化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.微課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主。

在高中政治課程教學(xué)活動(dòng)中，微課不僅可以保留課堂知識(shí)，還能夠在課后為學(xué)生留下更多消化知識(shí)的時(shí)間。在微課教學(xué)模式下，雖然沒有真實(shí)學(xué)生的存在，但教師在制作微課時(shí)還是要以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生。微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對(duì)于中學(xué)生，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，所以，可以給予學(xué)生想象、思考的空間。