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高中歷史教學運用信息技術培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)探究

●江西省贛州市贛縣中學劉庭洲

中學歷史學科核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。在教學過程中，秉承以學生為中心，以教材為藍本，以課堂為陣地，以生活為源泉，利用信息技術手段，引領學生自主閱讀、自我分析、善于思考、對接實例、勇于質疑，促進學生核心素養(yǎng)的漸進提升。

本文主要從利用信息技術手段這個方面，以《殖民擴張與世界市場的拓展》一課為例，就培養(yǎng)高中學生的歷史素養(yǎng)做一些探討和研究。

一、運用互聯網，讓學生參與到備課和教學中來

如在《殖民擴張與世界市場的拓展》一課上課之前，我先讓學生上網查找有關這一課的史實資料，并及時反饋，了解學情。通過這種讓學生參與備課的方式，不僅可以知道他們的認知水平，還可以掌握其興趣和盲點，從而更好地做到針對性教學。課前調查結果顯示，學生對英國打敗西班牙“無敵艦隊”的部分頗感興趣，但對每一場戰(zhàn)爭的結果和意義缺乏區(qū)分，對英國能夠取得勝利的原因也沒有一個理性的概括。所以，在教學中，教師一方面應充分激發(fā)學生興趣，另一方面要注意攻破難點。

再如，在講述英西戰(zhàn)爭的背景時，強調貿易沖突和英國的海盜搶劫是引發(fā)戰(zhàn)爭的主要原因，而海盜搶劫與英國女王伊麗莎白一世的鼓勵密不可分。為了開闊學生的視野，讓學生通過各種渠道搜集伊麗莎白一世的資料，然后按一定邏輯整理出來，并在課堂交流。

二、運用電子交互式白板，輔助課堂教學

在講述英國殖民爭霸的條件時，我在電子白板中插入英國地圖，用特定的書寫筆將英國用紅線圈出，然后請學生分析它的地理優(yōu)勢。在讓學生稍微思考后，教師總結得出：英國位于大西洋的不列顛島上，既可以發(fā)展工商外貿和殖民活動，又能有效防止歐洲大陸紛爭，免遭入侵，在歐洲可謂得天獨厚。介紹完其地理優(yōu)勢后，用白板顯示幻燈片課件的三段文字材料，讓學生分小組討論，然后請他們上臺使用白板中魔術筆的放大鏡功能突出重要文字，分別說明英國的制度保障、經濟基礎和軍事后盾為其進行殖民爭霸的有利因素。

再如，講英荷戰(zhàn)爭(17世紀)時，利用電子白板顯示英國1651年《航海條例》的有關內容，讓學生思考簽訂該條例的目的是什么？結果如何？這里要給學生充足的時間思考和閱讀材料，教師引導學生探究得出結論：簽訂《航海條例》的目的是打擊荷蘭海上殖民活動，保護本國工商業(yè)。這個條例嚴重觸犯荷蘭利益，引發(fā)三次英荷戰(zhàn)爭。最終，英國奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名紐約，荷蘭喪失海上霸主地位，英國確立商業(yè)霸權。

另外，上完整節(jié)課后，利用交互式電子白板的存儲功能，把課堂內容完整地保存下來，填充到資源庫中。這樣不僅可以為學生的自主學習提供回放資料，還能成為教師進行課堂反思的重要參考。

三、運用電子設備，當堂檢測學生的學習效果

比如，講述英國殖民爭霸的結果時，讓學生動手寫出英國在戰(zhàn)勝西班牙、荷蘭、法國三個國家后，對自身和世界的影響。然后，教師用像素較高的手機拍攝學生答案，在電腦上顯示。師生共同探究后，教師歸納得出英國建立起自詡為“日不落”殖民帝國的結論，并進一步挖掘這不僅使英國成為世界殖民霸主，還把其他國家納入資本主義世界市場中。這部分內容上完后，教師引導學生做一個理論提升：探究英國打敗西班牙、荷蘭和法國的原因，并從英國的崛起中總結國家發(fā)展的啟示。在回答這類開放性問題時，不必拘泥于特定答案，而應鼓勵學生積極思考，言之有理有據即可。本課最后，選擇相關高考題顯示在學生的電腦中作為課堂練習。在這個環(huán)節(jié)里，可以為學生配備投票器回答電腦上的試題，并在白板中將統計結果顯示出來，以便及時掌握學生的學習情況。信息技術給教師教學帶來的便捷是其他方法不能比擬的，尤其是歷史學科，可以減少很多板書的時間，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們應該多結合信息技術手段，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，讓自己的課堂更加豐富多彩。

高中新課程改革以來，歷史教學更加注重學生的主體地位，也更加強調信息技術在課堂中的應用。通過信息技術與高中歷史學科教學的整合，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力，有效提升學生的學科素養(yǎng)。作為一名教育工作者，我們需要與時俱進，利用信息技術更好地實現師生互動、生生互動，打造一個充滿靈動與智慧的課堂，讓學生在學習中不斷提高學習的自主性、主動性，充分運用信息技術在教學中的作用，使知識內容的學習能落到實處，從而提高學生學習成績，提升高中生的歷史學科素養(yǎng)。