□李根

讓行之有效的懲戒助推教育發(fā)展

□李根

教育需要適度的“懲戒”。常言道：“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子?！边@也許有一定理論依據(jù)。那么，“懲戒權”如何在日常教育教學工作中被班主任們行之有效地運用呢？

“懲戒權”的使用，要有法可依、循法而行

顧名思義，“懲戒權”可以理解為懲罰和警告的權利，其初衷應該是在不傷及學生生理和心理的前提下，為更好的教育和管理學生所采取的一種嚴格的、相對強制性的教育手段。青島市出臺的關于實施“懲戒權”的《辦法》，以明文規(guī)定的形式讓“懲戒權”有了合法地位，也讓“懲戒權”的使用真正變得有法可依。

其實，在日常的教育和管理工作中，也許會有不少老師對學生實施“懲戒”。例如，默寫不好，有針對性的多抄幾遍；課堂紀律不好，找學生談心，進行批評教育；學生調(diào)皮搗蛋，對學生行為進行轉化和處理等。但是由于法律規(guī)章沒有規(guī)定教師擁有“懲戒權”，而依據(jù)2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“教師要關愛學生”“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”，如果有家長、學生較真教師的教育行為，歪曲理解，參照《規(guī)范》對號入座，還真能夠找出教師的種種違規(guī)。僅僅是為了教育和幫扶學生，為何最終演變成體罰或變相體罰的行為呢？

殊不知，正是因為沒有法律條款的支持和保護，一次又一次地“誤傷”了不少教師。雖然一心為了學生，但是披著“好心外衣”所做的事情不都是能得到好報的?，F(xiàn)在有了“懲戒權”使用的法律依據(jù)，為教師“懲戒”的使用指明了方向，既保障了教師實施“懲戒權”的合法權益，也維護了教師的用權風險。

“懲戒權”的使用，要把握尺度、因地制宜

《辦法》規(guī)定了：“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒。情節(jié)嚴重的，視情節(jié)給予處分?！笨此拼罂烊诵?，但是“懲戒”到底指什么、如何“懲戒”才適當，在《辦法》中并沒有具體的界定?！皯徒洹钡膶嵤┏绦虮容^模糊，“度”的把握也不夠明確。所以，教師在使用“懲戒權”時，一定要反復斟酌，仔細研究，充分發(fā)揮教育智慧，還要參照現(xiàn)今社會上的各項規(guī)章條例，就遇到問題的情節(jié)嚴重程度而定，采取適宜的懲戒手段，以達到教育和幫扶的效果。切不可意氣用事，如果“拿著雞毛當令箭”，最終有可能深受其害。

雖然法律規(guī)范賦予了教師“懲戒權”，但在實際使用過程中還是要因地制宜，結合班情和學情，把握適當?shù)某叨扔葹橹匾?/p>

“懲戒權”的使用，要家校配合、相輔相成

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，家長對子女非常疼愛。平時在家里舍不得打、舍不得罵，怎么會允許老師來懲罰呢？即便班主任再小心謹慎，也可能遭到家長們的不滿和投訴。

面對這樣的教育環(huán)境，教師在使用“懲戒權”時，一定要做好充分的心理預期，想方設法轉化家長固有的思維認知，尋求家長對“懲戒”手段的理解與支持?！皯徒洹币宰鹬貫榛A，以孩子的成長為目的，班主任煞費苦心，家長又豈會不配合？

家庭教育與學校教育是相輔相成、相互促進，家長是推動學校教育向更高層次發(fā)展的主力軍，也是參與班級管理、建設的中堅力量。家校配合是架起學生成長的橋梁和紐帶，更是學校、教師有效使用“懲戒權”的保障。

“懲戒權”的出臺并不是以懲罰學生為根本目的，也不是放大教師權威，更不是挑釁社會、家長的工具。在教育中行之有效的使用“懲戒權”，要有法可依、循法而行，要把握尺度、因地制宜，要家校配合、相輔相成，這樣使用“懲戒權”，才真正有助于促進學生的成長，推動教育向更高層次發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國語小學）