□李玉嬋

挖掘偶像的榜樣力量

□李玉嬋

榜樣的力量是無窮的。對于世界觀、人生觀和價值觀還具有很強可塑性的青少年來說，榜樣教育尤為重要。在一份調(diào)查研究中，研究者選取了1210份有效問卷，顯示86.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的成長需要榜樣引領(lǐng)。

令人擔(dān)憂的是，這些“95后”和“00后”的孩子心中，卻恰恰缺少了真正的榜樣。跟他們談?wù)搨鹘y(tǒng)的榜樣，如精忠報國的岳飛、舍身炸碉堡的董存瑞、樂于奉獻(xiàn)的雷鋒、鞠躬盡瘁的焦裕祿等典范式人物，他們會感到不解甚至茫然；跟他們聊起自己所崇拜的偶像，他們則瞬間激情澎湃，滔滔不絕。

心理學(xué)認(rèn)為，偶像崇拜是青少年時期的過渡性需求，其核心問題是心理認(rèn)同和情感依附：即個人在其認(rèn)知、情感和個性發(fā)展上欣賞、接受另一個人的價值觀、行為模式及外表形象等，并加以崇拜和模仿。偶像崇拜在學(xué)生中非常普遍，不少學(xué)生盲目或過分崇拜偶像，甚至完全理想化、浪漫化、絕對化所崇拜的對象。這時，如果老師善于挖掘?qū)W生偶像的榜樣力量，實現(xiàn)偶像向榜樣的轉(zhuǎn)化，即可達(dá)到榜樣教育的目的。我們可以從如下三點做起：

首先，班主任應(yīng)了解接受并尊重學(xué)生的偶像。了解新生代學(xué)生偶像的多元化，接受學(xué)生偶像的頻繁更換，尊重他們對某一偶像突然“路轉(zhuǎn)粉”或“粉轉(zhuǎn)路”等。了解和接受學(xué)生的偶像，是班主任挖掘偶像榜樣力量的必修課。當(dāng)學(xué)生說到他的偶像時，班主任如果表現(xiàn)得一無所知或滿臉不屑，學(xué)生則很難從心理上認(rèn)可班主任，更談不上進(jìn)一步開展榜樣教育。

其次，班主任要聚焦偶像的“精神顏值”。多元化的價值觀，往往讓學(xué)生過度在意偶像的穿著打扮，以及外在的行為方式等給自己帶來的感官刺激和體驗。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦偶像們的“精神顏值”——他們身上那種愛崗敬業(yè)、積極向上、頑強拼搏和永不言棄的精神風(fēng)貌。

每個時代都有專屬的印記，都有一批受年輕人崇拜的偶像。班主任要著力挖掘偶像身上的正能量，讓學(xué)生們深入了解自己偶像的精神面貌，將原本對偶像淺層的感性崇拜向深層的理性敬仰發(fā)展。如此這般，偶像們才會真正發(fā)揮鼓勵和鞭策的感染力。比如，班主任可以跟孩子們談?wù)撋倌昱枷窠M合TFBOYS努力拼搏、勤奮讀書的精神；講述南非田徑運動員范尼凱克從一個早產(chǎn)兒到全棲速度王的故事；贊賞二次元偶像由依不愿孤芳自賞勇于奮進(jìn)的精神……

最后，挖掘偶像的榜樣力量，還要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟偶像的人文關(guān)懷。所謂人文關(guān)懷，是指對人的生存狀況的關(guān)懷，對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定及對人性解放與自由的追求。教育須“以人為本”，而人文關(guān)懷是教育的應(yīng)有之義。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文情懷的公民是教育的最主要目的。

學(xué)生只有真切地感受到偶像身上所承載的道德力量和文化內(nèi)涵，偶像的榜樣力量才能真正深入人心。如偶像組合TFBOYS在2016年慈善排行榜上名列前茅；其成員王源在聯(lián)合國經(jīng)社理事會2017青年論壇上呼吁關(guān)注優(yōu)質(zhì)教育，向世界傳達(dá)中國青年的聲音；周杰倫被公安部聘任為“中國禁毒宣傳形象大使”，向廣大青少年發(fā)出“拒絕毒品，擁有健康”的倡議……這些偶像用自己的實際行動積極傳遞著他們的人文關(guān)懷，為青少年樹立了正面、陽光的榜樣。

挖掘偶像的榜樣力量，對新形勢下的學(xué)校榜樣教育具有重要意義。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生走出偶像崇拜的誤區(qū)，更能開拓榜樣教育的新方向、新資源與新模式，調(diào)動學(xué)生參與榜樣學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)榜樣教育的真正目的。

（作者單位：廣東省梅縣畬江中學(xué)）