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高中地理教學(xué)中案例教學(xué)模式的應(yīng)用

●江西省上猶中學(xué)
曾萍

案例教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用需要在高中地理新課程的基本理念之上進(jìn)行，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，該教學(xué)方式屬于能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)理念，同時又具有較強(qiáng)生命力的教學(xué)嘗試。然而每一種教學(xué)方法均不是完美無缺的，案例教學(xué)模式也同樣。在實(shí)際的地理教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用該教學(xué)方式，可以對實(shí)際問題進(jìn)行具體分析，體現(xiàn)該教學(xué)模式的重要價值。

一、針對案例教學(xué)的基本含義與特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析

1.詳細(xì)分析案例教學(xué)的基本含義。

案例教學(xué)模式最早起源于美國哈佛大學(xué)的法學(xué)教育，至今已有近150年的發(fā)展歷史，在其發(fā)展過程中，已經(jīng)用于商業(yè)與企業(yè)的管理范疇中，使得有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)體系不斷得以完善，并產(chǎn)生一定的影響力。案例教學(xué)在基礎(chǔ)教育中運(yùn)用的領(lǐng)域尚不全面，因此需要對該教學(xué)模式進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，但是對于案例教學(xué)的理解，教育學(xué)界的專家對其秉持不同的觀點(diǎn)與看法。具體而言，案例教學(xué)主要是依據(jù)較為具體的實(shí)際情況進(jìn)行模擬再現(xiàn)，但是不能摻雜杜撰虛構(gòu)的故事情節(jié)，案例教學(xué)更重視師生之間的共同參與和互動，同時案例教學(xué)不只是在向?qū)W生傳播知識，更在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.淺析在地理教學(xué)中的案例教學(xué)的主要特點(diǎn)。

首先，案例教學(xué)具有趣味性。在實(shí)際的地理教學(xué)中選取的案例的來源與形式較為豐富，例如報(bào)紙等文字性資料、音頻視頻資料，這些地理教學(xué)案例自身的可讀性較強(qiáng)，可以引發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生對于知識的思考欲望。其次，案例教學(xué)具備實(shí)踐性。在地理教學(xué)中選取的案例主要是源于生活中的實(shí)際案例，學(xué)生可以通過對地理案例教學(xué)的分析，加深對地理知識的學(xué)習(xí)印象。再次，案例教學(xué)具備綜合性。在實(shí)際的教學(xué)中選用的地理教學(xué)案例的內(nèi)涵較為豐富，例如地理特征、地理規(guī)律、地理事物等地理資料。最后，案例教學(xué)具備動態(tài)性。在實(shí)際的地理教學(xué)中案例教學(xué)屬于一種探究式的教學(xué)模式，需要師生的共同參與，重視師生之間的討論。

二、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)模式的應(yīng)用

1.地理案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。

首先，教師應(yīng)該做好地理教材的分析工作，以高中地理教材必修2第四章中的《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)內(nèi)容為例，該教學(xué)內(nèi)容與《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中的知識有關(guān)，因?yàn)槲覈膰窠?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)，而工業(yè)是主導(dǎo)，因此兩者相銜接有助于對上單元知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生能夠?qū)I(yè)區(qū)位選擇的基本原理有個深入了解，并了解工業(yè)的區(qū)位因素對工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的雙面影響。其次，做好學(xué)情分析工作，學(xué)生在上單元有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)中可以清楚地認(rèn)識到工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)生產(chǎn)以及區(qū)位選擇的影響。加之高中學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸沉穩(wěn)，擺脫了學(xué)習(xí)環(huán)境中的種種不適應(yīng)，因此需要對學(xué)情做好分析工作。再次，制定地理教學(xué)目標(biāo)。第一，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握工業(yè)中的區(qū)位因素與區(qū)位選擇等，根據(jù)實(shí)際的有關(guān)工業(yè)布局的案例使學(xué)生了解工廠的區(qū)位因素。第二，運(yùn)用地理案例教學(xué)，與情境教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第三，利用案例進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.地理案例教學(xué)的教學(xué)過程。

在實(shí)際的教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識對本節(jié)課加以思考，并創(chuàng)設(shè)一定的情境。地理教師可以在課堂中展開一段自述：“現(xiàn)在我是一名投資商，想在咱們城市中投資建廠做工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，區(qū)位選址要求是成本低，經(jīng)濟(jì)效益最大化。大家都知道建廠最重要的是選擇優(yōu)秀的區(qū)位，也是主導(dǎo)區(qū)位，但是應(yīng)該怎樣確定最佳工業(yè)區(qū)位呢？下面大家結(jié)合以下案例進(jìn)行思考判斷。”案例：攀枝花市處于四川的西南部，以鋼鐵工業(yè)為主，因國家政策支持，目前已發(fā)展為鋼鐵、鈦原料、氯化法鈦白等生產(chǎn)基地。教師對上述生產(chǎn)基地產(chǎn)生的因素提出疑問并要求學(xué)生分析，可以提出“四川攀枝花市鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá)的主導(dǎo)區(qū)位因素是什么”“四川攀枝花市鋼鐵工業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位優(yōu)勢是什么”等問題，學(xué)生便能有針對性地總結(jié)出主導(dǎo)區(qū)位因素是原料導(dǎo)向型工業(yè)，加之教師的點(diǎn)評和補(bǔ)充，分析出主要區(qū)位優(yōu)勢為：水源充沛，鐵與煤原料豐富，水電能源豐富，國家支持，水陸交通便利，平地少且地形起伏大，等等。

案例教學(xué)已經(jīng)在教育教學(xué)中興起，同時據(jù)以上分析可以看出案例教學(xué)能夠提高地理教學(xué)的水平，同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方法值得推廣。