●廣西南寧市江南區(qū)江西中學(xué) 張才良

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生活讓初中思想品德課堂獨(dú)具魅力

●廣西南寧市江南區(qū)江西中學(xué) 張才良

思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。而初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要在學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透品德教學(xué)，以生活化的教學(xué)，教會(huì)他們處理好與他人、集體乃至國家、社會(huì)之間的關(guān)系，將所學(xué)用之生活，讓品德回歸生活。以下，筆者從生活化角度出發(fā)，就如何打造充滿魅力的思政課堂，展開闡述。

一、以生活化教學(xué)用語橫貫課堂

教學(xué)用語是聯(lián)系教與學(xué)之間的紐帶，是教材內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)化，是豐富課堂教學(xué)的重要原料。在傳統(tǒng)的思想品德課堂中，不少教師習(xí)慣以一副老者的姿態(tài)，高高在上地講大道理，導(dǎo)致學(xué)生懨懨欲睡，興致寥寥。這樣的思品課堂，不僅學(xué)生是抗拒的，就連我們自己也難有熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試放低身態(tài)，以學(xué)生們熟悉的生活話題，如發(fā)生在班級(jí)的真實(shí)案例、學(xué)生之間流行的口頭禪、時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語、學(xué)生們喜歡的游戲名詞、時(shí)尚話題、流行元素等，吸引他們的注意力，引發(fā)他們對(duì)教學(xué)話題的關(guān)注與思考。

二、以生活化情境再現(xiàn)教學(xué)案例

以案例延伸教學(xué)話題，開展品德討論是思政課堂中慣用的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方式能夠化抽象為具體，把原本抽象化的知識(shí)點(diǎn)，變成具有探討性的生活話題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)案例的講解與設(shè)計(jì)中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓靜止的案例從教材中、課件中跳出來，讓案例“說話”，誘發(fā)學(xué)生們真實(shí)的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族國家》這一課時(shí)，在“五十六個(gè)民族是一家”這個(gè)概念的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)多民族、民族統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)與理解，我在教學(xué)中開展了一個(gè)“民族生活秀”的展示活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我在課前準(zhǔn)備了一些少數(shù)民族的服飾，要求各個(gè)小組選派代表，以服裝秀、生活秀及民俗秀的形式，展現(xiàn)各民族之間的統(tǒng)一。在這個(gè)情境活動(dòng)中，我通過展示與角色扮演的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)他們所知道的民族文化。

三、以生活化任務(wù)引發(fā)實(shí)踐創(chuàng)造

思想品德課程是一門具有實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻被不少教師硬生生地上成了“政治課”，這也是學(xué)生們不喜歡品德課的原因。在教學(xué)中，我們要改變這樣的教學(xué)理念，以突顯學(xué)科的實(shí)踐性及應(yīng)用性為基礎(chǔ)，巧妙留白，設(shè)計(jì)一些具有探究性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诤献魇降挠懻撆c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。值得引起重視的是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要緊扣學(xué)生們的生活實(shí)際，從學(xué)生們實(shí)際遇到的問題著手，以生活矛盾激發(fā)他們的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們活動(dòng)起來。

在教學(xué)《自我新認(rèn)識(shí)》時(shí)，我考慮到這一課圍繞“重新認(rèn)識(shí)自己”這一話題展開，通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，并不需要我們花力氣去為學(xué)生講解，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生們的探究活動(dòng)中，以活動(dòng)支撐課堂，教師只作為導(dǎo)師，從旁指導(dǎo)，在結(jié)尾處妙手點(diǎn)睛。在課堂一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜我是誰”的趣味活動(dòng)，在這個(gè)游戲活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，完成表格“我是……”的填寫，通過5個(gè)句子，描述自己，在描述過程中不暴露姓名、性別、座號(hào)等信息。隨后，開展小組間的互動(dòng)，兩個(gè)小組通過抽字條的形式，抽出一份表格，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)說謎題，小組成員負(fù)責(zé)猜。為了深化學(xué)生對(duì)內(nèi)在素質(zhì)及修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一份評(píng)價(jià)表，通過自我評(píng)價(jià)、小組問卷等形式，要求學(xué)生們對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行打分，如孝敬父母、愛護(hù)小動(dòng)物、誠實(shí)守信等。在這兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們尋找班級(jí)“最美同學(xué)”，強(qiáng)化他們對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)以及對(duì)“我”的新認(rèn)識(shí)。

總之，思想品德的教育與養(yǎng)成離不開生活這片肥沃的土壤，在教學(xué)過程中，我們要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，開展更加具有針對(duì)性、指向性與個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟形?、體驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷品德的形成過程，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力及綜合素養(yǎng)，把知識(shí)變成生活的力量。