●江蘇省徐州市第二十六中學(xué) 曹文壘

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圖像史料在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

●江蘇省徐州市第二十六中學(xué) 曹文壘

一、圖像史料的定義及教學(xué)價(jià)值

華東師范大學(xué)沈敏華教授指出：“圖像史料,主要指適用于歷史教學(xué)與研究的視覺(jué)圖像。廣義上還包括博物館收藏的文物、歷史遺址遺跡、建筑、圖畫(huà)等實(shí)物和攝影的照片、影視片、紀(jì)實(shí)片等能夠提供圖像、呈現(xiàn)或傳達(dá)某種歷史理念、產(chǎn)生視覺(jué)感知的對(duì)象?！?/p>

由于初中學(xué)生特有的心理特點(diǎn)與接受方式，相比于文字史料呆板、直白的表述方式，圖像史料憑借其自身的特點(diǎn)，在表述歷史上生動(dòng)、直觀、形象，能給學(xué)生帶來(lái)更大的視覺(jué)沖擊感、現(xiàn)場(chǎng)感，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知更加感性與豐滿(mǎn)。因此，在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用圖像史料，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、圖像史料在歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

筆者在自己的研究和聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用圖像史料教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.教師在歷史教學(xué)中違背圖像史料的運(yùn)用原則。

運(yùn)用圖像史料一定要注意運(yùn)用原則，即科學(xué)性、廣泛性、代表性、針對(duì)性、還原性和清晰性。但很多教師違背了上述原則，對(duì)圖像史料的運(yùn)用非常盲目和無(wú)效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的危害和消極影響。

2.教師缺乏編輯、處理圖像史料的能力。

圖像史料運(yùn)用于教學(xué)可以說(shuō)非常普遍了，幾乎每個(gè)歷史教師都會(huì)運(yùn)用到富含圖像史料的PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但很多老師從網(wǎng)上下載了圖片、影視視頻后就直接使用，造成了很多不良的后果。

3.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解讀圖像史料能力的精神。

新課標(biāo)注重學(xué)生史料學(xué)習(xí)上有效歷史信息獲取、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，教師運(yùn)用圖像史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生圖像史料的解讀能力。但由于受應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與結(jié)果的影響，很多教師在運(yùn)用圖像史料的時(shí)候，更多的只是讓學(xué)生記住圖像史料代表的歷史事實(shí)和結(jié)論，而忽視通過(guò)“讀圖”“釋圖”“探圖”等解讀圖像史料的步驟，讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)和結(jié)論。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢形成一種思維惰性，不想、也沒(méi)有機(jī)會(huì)去解讀圖像史料深層次的信息，這對(duì)學(xué)生解讀圖像史料能力的培養(yǎng)危害性巨大。

4.教師缺乏整合圖像史料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，把教學(xué)要素有序設(shè)計(jì)，確定適當(dāng)教學(xué)方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)時(shí)間的分配、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)步驟的實(shí)施等具體環(huán)節(jié)。美國(guó)人奧蘇貝爾在“先行組織者”理論中指出：“可以促使學(xué)習(xí)者在其已知的材料和需要學(xué)習(xí)的材料之間架起一道橋梁，從而使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。”可知，在學(xué)習(xí)歷史新知的時(shí)候，圖像史料非常適合擔(dān)當(dāng)這種先行組織者的任務(wù)，運(yùn)用圖像史料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。

但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏整合圖像史料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。有的教師在選用圖像史料的時(shí)候沒(méi)有考慮要把其和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，變成了為了展示圖像史料而展示，生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且淡化了教學(xué)主題。

三、運(yùn)用圖像史料教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)在圖像史料運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者建議采取以下應(yīng)對(duì)策略。

1.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

南京師范大學(xué)劉軍教授指出：“同其他學(xué)科的教師相比，歷史教師本身的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果的影響更為明顯?！庇纱丝闯?，作為歷史教師，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。歷史教師只有具備一定的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中把圖像史料運(yùn)用得得心應(yīng)手，收放自如。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖像史料的研究，提高教學(xué)運(yùn)用能力。

史料教學(xué)對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，一直是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要途徑與手段，圖像史料作為史料教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到重視。作為一名歷史教師，必須不斷加強(qiáng)對(duì)其的研究，這樣才能提高運(yùn)用圖像史料進(jìn)行教學(xué)的能力。

3.教師要加強(qiáng)圖像史料的搜集與整理，建立圖像史料資源庫(kù)。

各種新型傳媒技術(shù)的發(fā)展與使用，對(duì)圖像史料的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。有利的方面，技術(shù)的發(fā)展使圖像史料的來(lái)源越來(lái)越廣，使用越來(lái)越方便；不利方面，對(duì)于這樣一個(gè)信息過(guò)量的時(shí)代，找到符合教學(xué)要求的圖像史料，并不容易。這就要求教師在平時(shí)要留心搜集那些有利于教學(xué)的圖像史料，并對(duì)搜集來(lái)的圖像史料進(jìn)行整理、分類(lèi)、編輯，建成資源庫(kù)，隨取隨用。