□ 魏紅艷 盧士保

細(xì)心發(fā)掘潛能 助力學(xué)生發(fā)展

□ 魏紅艷 盧士保

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹诮逃虒W(xué)中，作為班主任，我們始終要用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生，用細(xì)心去發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，自主發(fā)展，展現(xiàn)自我。

精準(zhǔn)施愛(ài)，對(duì)癥下藥，滋潤(rùn)學(xué)生心田

愛(ài)如春風(fēng)，吹散學(xué)生的愁容；愛(ài)如雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教學(xué)中，我對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施愛(ài)，堅(jiān)持做到心育優(yōu)等生、潤(rùn)澤中等生、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生感受師愛(ài)，健康成長(zhǎng)。

1.對(duì)優(yōu)等生不嬌慣，治傲氣

優(yōu)等生往往自認(rèn)為比別人強(qiáng)，日常生活中就多了份趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的姿態(tài)，如果任其發(fā)展，就會(huì)越發(fā)任性專(zhuān)橫、唯我獨(dú)大。因此，對(duì)優(yōu)等生我從不嬌慣，而是適時(shí)教育。

比如剛接手的五年級(jí)新班，有個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平時(shí)傲氣十足，課堂上總是一副聽(tīng)不聽(tīng)講都無(wú)所謂的態(tài)度。一次課上，我故意讓他回答一個(gè)較難的問(wèn)題，結(jié)果他愣了好一會(huì)，也回答不上來(lái)，同學(xué)們紛紛投去詫異的目光。我抓住有利契機(jī)，警醒他不要取得了一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿(mǎn)，要勤學(xué)多思，深鉆細(xì)研。又一次上完《竊讀記》一課后，我讓同桌間相互背誦自己喜歡的句子，他卻獨(dú)自一人寫(xiě)畫(huà)。5分鐘后，我點(diǎn)他背誦，他未能背出，而另一個(gè)同學(xué)卻能流利地背誦。他瞠目結(jié)舌，課后我又找他促膝談心，分析利弊，教育他不要固執(zhí)傲慢，要虛心學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人。

2.對(duì)中等生不忽視，激興趣

中等生如果成績(jī)總上不去，容易失去信心，班主任不能忽視，更不能對(duì)其放任自流，而要耐心地給予幫助，潤(rùn)澤其心靈，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。

學(xué)生小覃去年開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)?！伴_(kāi)小差”，作業(yè)匆匆應(yīng)付了事，作文寫(xiě)的也不如從前，家長(zhǎng)多次要求我為她“開(kāi)小灶”。課堂上，我時(shí)常關(guān)注她，不時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。每次講評(píng)作文時(shí)，我有意把她作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行批注，公開(kāi)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。漸漸地，她對(duì)語(yǔ)文有了興趣，課堂主動(dòng)舉手答問(wèn)，課后自覺(jué)學(xué)習(xí)，每天寫(xiě)日記、看書(shū)、練寫(xiě)作。如今每次測(cè)試均在85分以上，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。

3.對(duì)學(xué)困生不放棄，給贊許

學(xué)困生如果無(wú)人管教，就會(huì)破罐子破摔、自暴自棄。對(duì)于班上成績(jī)較落后的學(xué)生，我從不放棄，想盡方法改變他們。

曾接手的四年級(jí)學(xué)生小唐是大家公認(rèn)的差生，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，就是字寫(xiě)不好，書(shū)讀不通，作文也不知如何下筆。教學(xué)中，我有機(jī)滲透漢語(yǔ)拼音知識(shí)，耐心教他認(rèn)字、寫(xiě)字、讀書(shū)。有一次，他寫(xiě)了一篇作文《我最喜歡的小狗》，文章感情真摯。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在原文的基礎(chǔ)上改得更生動(dòng)、更細(xì)膩。課堂上，當(dāng)我評(píng)講他的作文時(shí)，全班同學(xué)都投之以贊許的目光。第二天，他在作業(yè)本中夾了一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，您真棒！我一定要好好學(xué)習(xí)。”從此，課堂上多了一張自信的笑臉，課堂外多了一個(gè)虛心請(qǐng)教的身影。漸漸地，老師們說(shuō)他的字寫(xiě)得有進(jìn)步了，讀書(shū)也能連成句了，語(yǔ)文成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。

精準(zhǔn)施教，關(guān)注差異，助力學(xué)生求知

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，為了讓每一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，我堅(jiān)持因材施教，把課堂還給學(xué)生，助力學(xué)生求知探疑。

1.課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

通常，我上課的進(jìn)度不快，語(yǔ)速適中，力爭(zhēng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、記、練的過(guò)程中吸收和消化知識(shí)。在講課技巧方面做到精講重難點(diǎn)知識(shí)，少講多練、精講巧練、延伸多變，讓每個(gè)學(xué)生參與討論，學(xué)思踐悟，內(nèi)化于心。教學(xué)中，力爭(zhēng)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)清、學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，以免讓學(xué)生再花課外時(shí)間補(bǔ)習(xí)。這樣，學(xué)生喜歡上我的課，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

2.課堂提問(wèn)針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生

課中重難點(diǎn)提問(wèn)，我因人而異，難題拋給優(yōu)生，易題留給成績(jī)中等或較落后的學(xué)生。優(yōu)生感覺(jué)答問(wèn)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)困生也不會(huì)因答不上而尷尬、失去信心。教學(xué)中盡量關(guān)注中、后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)其走神，用眼神或肢體動(dòng)作提示，這樣既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又提醒學(xué)生上課要聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志。有時(shí)，根據(jù)優(yōu)生的答問(wèn)，讓學(xué)困生再口頭復(fù)述，從而讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，訓(xùn)練其表達(dá)能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課堂小結(jié)關(guān)注每類(lèi)學(xué)生

“編簍編筐，重在收口”，精彩的課堂小結(jié)可激發(fā)學(xué)生的思維，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪智慧的作用。我時(shí)常變換方式進(jìn)行課堂總結(jié)：有時(shí)讓學(xué)優(yōu)生先歸納梳理，中等生再進(jìn)一步補(bǔ)充完善，使知識(shí)系統(tǒng)化、完整化；有時(shí)先進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一起分享課堂感悟與收獲，再由教師點(diǎn)評(píng)歸納，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉升華；有時(shí)我會(huì)提出問(wèn)題，為下節(jié)課埋下“伏筆”，激發(fā)學(xué)生的求知欲與內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)求知探疑。

精準(zhǔn)施策，發(fā)揮潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)

在班級(jí)管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)其潛能，讓學(xué)生參與管理、民主自治、施展才能，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.倡導(dǎo)學(xué)生自治

平時(shí)，我充分采用學(xué)生自治、民主管理的方法，從班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班委會(huì)成員，到班級(jí)日常生活安全檢查員、衛(wèi)生督查員、禮儀監(jiān)督員等崗位，都通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，推選有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生參與班級(jí)管理監(jiān)督。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。小組建設(shè)中，做到優(yōu)、中、學(xué)困生合理搭配，小組內(nèi)民主推薦行政組長(zhǎng)，再合理分配學(xué)習(xí)、管理、考核、記載、監(jiān)督等任務(wù)，讓組員明確分工、各司其職，既當(dāng)管理者，又是被管理者，這種做法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。

2.藝體競(jìng)賽學(xué)生主導(dǎo)

每學(xué)期學(xué)校舉辦的文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小主持人大賽、朗讀比賽等活動(dòng)，既給學(xué)生提供了一方展示的舞臺(tái)，又讓學(xué)生一顯身手。活動(dòng)中，才藝特長(zhǎng)生主動(dòng)為大家指導(dǎo)，從選曲、編舞、挑服裝、買(mǎi)道具等環(huán)節(jié)，都由學(xué)生全程參與策劃，大家群策群力，自編自導(dǎo)自演，老師只需當(dāng)好參謀，做好后勤服務(wù)保障工作。每次學(xué)校舉辦文體活動(dòng)，我班學(xué)生不僅斬獲佳績(jī)，還從中提升了組織、策劃能力，培養(yǎng)了自信心，獲得了成就感。

3.班級(jí)活動(dòng)學(xué)生策劃

我堅(jiān)持讓學(xué)生參與組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，從中提高能力。學(xué)校去年舉辦的首屆“跳蚤市場(chǎng)”義賣(mài)活動(dòng)，學(xué)生紛紛把家里閑置的圖書(shū)、玩具、字畫(huà)、手工品等帶到學(xué)校，準(zhǔn)備義賣(mài)。我讓學(xué)生動(dòng)手布置展臺(tái)、設(shè)計(jì)廣告牌、宣講義賣(mài)品，用獨(dú)特的創(chuàng)意策劃吸引師生。結(jié)果，我班展臺(tái)人氣爆棚，開(kāi)展不到一小時(shí)，東西就被師生搶購(gòu)、兌換一空。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了組織、營(yíng)銷(xiāo)、管理策略，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。又如班級(jí)黑板報(bào)，一月一期，從組稿、排版，到撰寫(xiě)、繪圖都由組員共同策劃完成，學(xué)期末再組織評(píng)比，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

教育永遠(yuǎn)在路上，探索永無(wú)止境。我將一如既往地用愛(ài)去溫暖學(xué)生心田，用情去激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。

編輯點(diǎn)評(píng)：

不同的學(xué)生，其知識(shí)能力、道德水平、家庭背景等個(gè)各個(gè)方面都存在差異性。作為班主任，教育方式不能千篇一律，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生的差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自身的潛能。

魏紅艷 鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)；盧士保鐘祥市教育局）

責(zé)任編輯 李敏芃