□ 滿建宇

用閱讀助升專業(yè)成長(zhǎng)

□ 滿建宇

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣不僅能豐富自身閱歷，讓內(nèi)心變得強(qiáng)大，而且還有助于我們多個(gè)角度看待自我的世界和外圍的世界。葉瀾教授特別強(qiáng)調(diào)，教師要通過(guò)自我更新促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，而讀書(shū)恰恰是教師通向?qū)I(yè)自我發(fā)展之路的最好辦法。

有時(shí)候讀書(shū)源于功利性的需要，如課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題后，或在研究教與學(xué)課題時(shí)，必然要閱讀與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，盡管有時(shí)候這些文獻(xiàn)資料并不是自己喜歡的；有時(shí)候閱讀源于一種愛(ài)好，如在班級(jí)管理和課堂管理中遇到難以管教的學(xué)生，就會(huì)查閱教育類的書(shū)籍，了解問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因或解決問(wèn)題的辦法，而閱讀就是解決這些問(wèn)題的有效途徑；有時(shí)候閱讀純屬一種毫無(wú)目的但又目的明確的行為，毫無(wú)目的是指廣泛的涉獵各類文章，目的明確則是在廣泛閱讀后在某個(gè)領(lǐng)域受到感悟或得到啟發(fā)或影響自我。

無(wú)論什么樣的閱讀，只要能夠堅(jiān)持下來(lái)，最終都會(huì)有所收獲?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”是一種狀態(tài)，出口成章口若懸河是一種狀態(tài)，保持平常心，內(nèi)藏于心，外言于行也是一種狀態(tài)，無(wú)論何種狀態(tài)，都會(huì)從中找出書(shū)的影子。

我認(rèn)為自己讀的書(shū)并不多，也存在著典型的實(shí)用主義傾向，能用到的書(shū)才會(huì)去認(rèn)真閱讀，偶爾讀些閑書(shū)，也僅僅作為茶前飯后的一種消遣，盡管我有專門(mén)的書(shū)房，遇到自己感興趣的書(shū)籍時(shí)也會(huì)毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)，所以存了一定數(shù)量的圖書(shū)，但這些書(shū)有的僅僅是裝點(diǎn)門(mén)面的虛榮。只是最大的好處在于當(dāng)寫(xiě)作或遇到問(wèn)題時(shí)能夠直接向這些書(shū)請(qǐng)教，自然就方便很多。

但畢竟自己也算是讀了一點(diǎn)書(shū)，所以還是想談?wù)勛x書(shū)的感悟。在我的心目中，讀書(shū)可以讓人忘掉一切的煩惱，忘掉一切的現(xiàn)實(shí)的喧囂與誘惑，尤其是當(dāng)心浮氣躁的時(shí)候，能夠把自己解脫出來(lái)，靜心地讀讀書(shū)，的確是一種靜心的良方。

我當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，因?qū)W校管理、工作協(xié)調(diào)等事務(wù)性的工作占去了很多的時(shí)間，書(shū)自然就讀得少了一些，但是當(dāng)靜下心來(lái)反思自己的工作時(shí)就會(huì)找一些書(shū)來(lái)閱讀，唯恐迷失了自我，唯恐落在了別人的后面，而恰恰是閱讀讓我享受到內(nèi)心的寧?kù)o和坦然。

閱讀帶給我的收獲不僅僅是這些。在讀書(shū)之余我養(yǎng)成了思考和寫(xiě)作的習(xí)慣，無(wú)論是從1986年開(kāi)始寫(xiě)日記的習(xí)慣，還是后來(lái)有了網(wǎng)絡(luò)后堅(jiān)持寫(xiě)博文的習(xí)慣，都為我近幾年出版書(shū)籍奠定了基礎(chǔ)。

回想出版第一本書(shū)時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)受到網(wǎng)友的啟發(fā)，說(shuō)我的很多文章寫(xiě)的既有實(shí)踐又有理論，出版后肯定能受到歡迎。于是，我抱著試一試的心態(tài)，整理與校對(duì)，忐忑不安地修改與修訂，終于在2010年12月出版了自己的第一本教育隨筆集——《讓教育充滿生命情懷》。2012年10月，我又出版了《守望教育》，這本書(shū)的反響還算不錯(cuò)，很多地方教育局將此書(shū)作為教師的培訓(xùn)教材或必讀的書(shū)目，我因此被不少學(xué)校和地方教育局邀請(qǐng)為老師們作講座。

2014年，我在南師大讀博士期間，齊學(xué)紅老師看到我寫(xiě)的個(gè)人成長(zhǎng)史的作業(yè)還算有點(diǎn)水平，就鼓勵(lì)我繼續(xù)寫(xiě)下去，于是就有了《心靈的救贖——教育的懷想與叩思》這本以個(gè)人成長(zhǎng)史為藍(lán)本的作品。

很多朋友問(wèn)及我出書(shū)的感悟，常常問(wèn)我寫(xiě)書(shū)累不累，每次我都會(huì)自豪地告訴朋友們，我并不覺(jué)得累，因?yàn)槲以趯?xiě)作時(shí)非常地投入，尤其是當(dāng)靈感到來(lái)時(shí)，不論時(shí)間早晚都會(huì)將它寫(xiě)出來(lái)，除非特殊情況就用手機(jī)的記事本記錄下來(lái)閃現(xiàn)的靈感，只要有機(jī)會(huì)就立刻把它變成博文。每當(dāng)我寫(xiě)完一篇文章，內(nèi)心深處都會(huì)有一種激動(dòng)和成就感，而寫(xiě)作的過(guò)程自然也離不開(kāi)讀書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱藢で笠痪湓挼囊罁?jù)或者一個(gè)觀點(diǎn)的佐證，就會(huì)與書(shū)來(lái)一次親密的接觸。

我相信“讀書(shū)可以改變一個(gè)人的精神長(zhǎng)相”。每一個(gè)人的言談舉止中都會(huì)有書(shū)的影子，讀的書(shū)多了，內(nèi)心就會(huì)充滿自信，而自信則又在一定程度上促進(jìn)了讀書(shū)。在我看來(lái)讀書(shū)其實(shí)包含了三種境界。

第一種境界，功利性讀書(shū)，即為了現(xiàn)實(shí)的需要而不得不讀書(shū)，如學(xué)生為升學(xué)準(zhǔn)備的讀書(shū)，大部分學(xué)生讀書(shū)的目的是為了考試。再如，為了手頭上必須完成的項(xiàng)目或論文而選擇性地讀書(shū)，盡管有的書(shū)是經(jīng)典，但也未必需要一字一句地斟酌，而是直接尋找到需要的章節(jié)或段落，找到出處后就萬(wàn)事大吉。

第二種境界，消遣性讀書(shū)，即為了打發(fā)時(shí)光或是無(wú)事可做時(shí)而進(jìn)行的讀書(shū)，此類讀書(shū)以快餐性的文章或著作為主，讀書(shū)沒(méi)有目的性，但這樣的讀書(shū)可能會(huì)在閱讀的過(guò)程中受到啟發(fā)，哪怕是一句話的靈感閃現(xiàn)也就足以讓讀書(shū)者興奮。如每個(gè)學(xué)校都會(huì)訂閱一定的專業(yè)雜志或報(bào)紙，這些期刊無(wú)需我們每篇必讀，只是把它們作為閑來(lái)無(wú)事時(shí)的瀏覽，當(dāng)然，如果堅(jiān)持瀏覽也自然會(huì)有所收獲，或有所啟迪。

第三種境界，充電性讀書(shū)，即為了不斷充實(shí)自己而閱讀，這種讀書(shū)盡管也帶有一定的功利性，但是讀者會(huì)選擇一些經(jīng)典的著作或文章，并在閱讀中認(rèn)認(rèn)真真做筆記、做批注或者寫(xiě)感悟等。達(dá)到此種境界的讀書(shū)才能稱得上真正的讀書(shū)，其讀書(shū)的目的是為了充實(shí)和完善自我，為了提升境界。

俗話說(shuō)，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。教師的精神境界達(dá)到什么程度，學(xué)生也會(huì)隨之受到影響。王國(guó)維在《人間詞話》中深刻地總結(jié)了做學(xué)問(wèn)的人必須經(jīng)歷的三種境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境也；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為第三境也。

人生是漫長(zhǎng)而又短暫的，漫長(zhǎng)是因?yàn)榭释L(zhǎng)大，渴望成熟，短暫是因?yàn)樵诳赐富蛘呶蛲负蟛艜?huì)釋然，唯其讀書(shū)，才能在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中跨越一個(gè)個(gè)境界，才能在專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展過(guò)程中達(dá)到一個(gè)個(gè)新高度。

沉浸經(jīng)典之中，我們會(huì)在與作者心靈對(duì)話中感悟生活，感悟現(xiàn)實(shí)，才會(huì)在不斷的感悟與深思中成長(zhǎng)；沉浸閑書(shū)中，我們會(huì)放慢匆忙的腳步而讓生活更加明亮起來(lái)，會(huì)在喧囂的社會(huì)中找回自我；哪怕有時(shí)候我們讀一讀快餐書(shū)，也總會(huì)從快餐中尋找到一些靈感。

堅(jiān)持閱讀不僅豐盈了我的內(nèi)心，而且還促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，正是閱讀讓我成了棗莊市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，正是閱讀讓我在不惑之年后走上了共讀博士的艱辛路程，也正是閱讀讓我在教學(xué)與實(shí)踐中不斷地追尋自己理想中的教育，從而得到了同行的認(rèn)可與尊重。

我們真的需要讀書(shū)，尤其是教師這個(gè)群體，以我們讀書(shū)的心態(tài)和態(tài)度，以我們讀書(shū)的自覺(jué)，以我們讀書(shū)的胸懷去感染和引領(lǐng)孩子，去影響和儒化心靈，所謂的書(shū)香校園，所謂的教師專業(yè)成長(zhǎng)其實(shí)在讀書(shū)中自然而然地會(huì)得到不斷提升，教師就是在自覺(jué)地讀書(shū)之中改變著自己，也影響著學(xué)生。

山東省滕州市教育科學(xué)研究所）