◇安徽省阜陽(yáng)市阜南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 倩

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如何提高高中歷史試題的解題技能

◇安徽省阜陽(yáng)市阜南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 倩

高中歷史課程是培養(yǎng)高中生全面綜合素質(zhì)的重要課程，歷史學(xué)科是高考考查的學(xué)科之一，高考?xì)v史成績(jī)是高考總成績(jī)的重要組成部分。高中歷史課程是同學(xué)們接觸、了解歷史人物、歷史事件的重要源泉。但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)同學(xué)都比較注重短期內(nèi)解題能力的提高，不會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和先進(jìn)的理念下來(lái)提高解題能力。解題能力縱然跟一定的解題方法和解題技巧有關(guān)，但是這得以熟練和牢固掌握歷史知識(shí)、具備一定歷史思維能力為基礎(chǔ)。沒(méi)有熟練和牢固掌握歷史知識(shí)、不具備一定的歷史思維能力，即使掌握了再好的解題方法也是白費(fèi)。歷史知識(shí)掌握了，思維能力具備了，相應(yīng)地，解題能力也會(huì)自然而然地提高。所以，同學(xué)們應(yīng)該從長(zhǎng)期的角度入手，從培養(yǎng)知識(shí)和思維能力的角度入手，來(lái)培養(yǎng)自己的解題能力。

1.掌握歷史知識(shí)的方法

首先，在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵搞清楚，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建出歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在構(gòu)建完小的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，還要構(gòu)建某一歷史階段的大的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，對(duì)封建社會(huì)的每一個(gè)階段應(yīng)當(dāng)從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、思想文化等方面進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。這樣同學(xué)們能夠形成對(duì)封建社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)和理解，還有助于梳理歷史知識(shí)，有利于同學(xué)們簡(jiǎn)化歷史知識(shí)，比較方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

2.培養(yǎng)思維能力

(1)培養(yǎng)歷史重現(xiàn)的能力

歷史是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，在時(shí)間上具有不可重復(fù)性。因此，要想學(xué)好歷史，應(yīng)具有歷史重現(xiàn)的能力。重現(xiàn)也就是再認(rèn)和再現(xiàn)。再認(rèn)、再現(xiàn)就是對(duì)高中歷史教材中的重要的知識(shí)形成記憶，在考試過(guò)程中能夠在題目的提示下回憶起這些知識(shí)，并用其解決相關(guān)的問(wèn)題。依據(jù)“能力要求”的提示，記憶的諸方面包括：①歷史事實(shí)；②歷史概念；③歷史結(jié)論。這些要求中，包括能夠了解歷史事件發(fā)生演變的本質(zhì)性內(nèi)容，著重說(shuō)明事件的基本進(jìn)程及其前因后果；了解歷史概念的確切含義；對(duì)歷史現(xiàn)象作出基本判斷和把握?？傊?，就是在理解概念的基礎(chǔ)上的再現(xiàn)。在平常的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要借助直觀歷史圖像、歷史文字知識(shí)等在頭腦中再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，進(jìn)行直觀感受。

(2)培養(yǎng)歷史闡釋能力

高考?xì)v史考試大綱規(guī)定了四個(gè)方面的考核目標(biāo)與要求，即：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。其中，“描述和闡釋事物”這方面又包含三個(gè)小的方面：客觀敘述歷史事實(shí)、正確解釋歷史事物、認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。對(duì)考生歷史闡釋能力的考查，是高考?xì)v史試題考查的目標(biāo)之一。什么是歷史闡釋能力？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用一種歷史理論解釋一種歷史現(xiàn)象。這就體現(xiàn)了歷史學(xué)科的一個(gè)大的特點(diǎn)——史論結(jié)合。同學(xué)們要重視歷史證據(jù)，重視歷史思辨能力。

另外，要培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。在對(duì)一些歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要具備一定的“反向”思維。要對(duì)歷史人物、歷史事件能夠有一個(gè)客觀正面的評(píng)價(jià)，不要超越時(shí)代背景，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去評(píng)價(jià)。

(3)培養(yǎng)文字表達(dá)能力

文字表達(dá)能力雖然不直接影響解題能力，但是對(duì)歷史主觀題而言，文字表達(dá)能力是解題能力的落腳點(diǎn)，將直接影響考試分?jǐn)?shù)。在解答歷史主觀題時(shí)，同學(xué)們要依靠文字表達(dá)來(lái)闡述解題思想和內(nèi)容。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是答好考題的重要因素。在解答歷史主觀題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用歷史學(xué)科語(yǔ)言。語(yǔ)言要準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確，要求考生在回答問(wèn)題時(shí)，在概念和術(shù)語(yǔ)的使用上必須用詞恰當(dāng)和含義明確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法，表達(dá)的意思要準(zhǔn)確。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，要求陳述有序、結(jié)構(gòu)完整和主旨明確，在條理分明的基礎(chǔ)上達(dá)到邏輯上的一致。

3.培養(yǎng)時(shí)間敏感度

在高中歷史教材當(dāng)中，比較常見(jiàn)的時(shí)間復(fù)習(xí)方法就是公元紀(jì)年法，比如公元前841年、公元25年等。如果想要表示一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間段，一般情況下，都會(huì)利用XX世紀(jì)XX年代這種表達(dá)方式。在高中歷史教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)世紀(jì)的初期(早期、前期)、中期、后期(末期)等類型的表達(dá)方式，同學(xué)們要將這些時(shí)期的具體表達(dá)規(guī)律和方法弄清楚。弄清楚之后，在遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，就能夠馬上反應(yīng)出來(lái)題目所指的到底是在哪一個(gè)時(shí)間段發(fā)生的。這樣不僅能夠幫助同學(xué)們理清題目要素，而且能夠幫助同學(xué)們簡(jiǎn)化題目，為解題提供良好的思路和方法。

另外，同學(xué)們還要強(qiáng)化對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的解釋，對(duì)歷史事實(shí)有階段性認(rèn)識(shí)。這樣不僅有利于同學(xué)們提高解題能力，而且能夠幫助同學(xué)們強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。在學(xué)完一個(gè)單元或者模塊之后，同學(xué)們要盡可能地將這個(gè)單元或者模塊所處的歷史時(shí)期弄清楚，對(duì)該段歷史有充足的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)歷史時(shí)間的敏感度和認(rèn)知度。一般情況下，高中歷史可以分為古代歷史、近代歷史、現(xiàn)代歷史。

綜上所述，解題技能對(duì)考試來(lái)說(shuō)，有非常重要的影響和作用。同學(xué)們要在注重具體解題方法的同時(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思維能力的培養(yǎng)等。