□ 上海市普陀區(qū)中山北路第一小學校長 徐梅芳

各地經(jīng)驗

三維并進，讓數(shù)字技術(shù)助推隊員發(fā)展

□ 上海市普陀區(qū)中山北路第一小學校長 徐梅芳

讓科技引領(lǐng)夢想，用信息技術(shù)支撐學校內(nèi)涵發(fā)展是我校“E校園”建設的指導思想。近年來，我們從“數(shù)字導學、數(shù)字導行、數(shù)字導評”三個維度推進學校信息化建設，從而提升辦學綜合“校力”，努力讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每一個“中一”學生。

一、數(shù)字導學，翻轉(zhuǎn)課堂，快樂學習

我們致力于通過微視頻與課程整合促進學生自主學習。我們的微視頻制作主要有以下三大特點：其一，著眼課程知識體系，橫向縱向串聯(lián)，結(jié)構(gòu)化推進；其二，聚焦學生核心素養(yǎng)，把握學生認知重點和難點，情景化演繹；其三，多方位整合資源，優(yōu)勢互補，團隊型發(fā)展。在課堂教學的研究中，我們聚焦合作學習，積極探索班級授課制中因材施教效應的最大化。我們的主要體會有三點：

1.以學定教——“微視頻”促進了“教與學”需求的相互引導

“微視頻”進入課堂，使課堂教學更注重學生的生成，教師由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，教師的主導與學生的主體作用相互更為協(xié)調(diào)地發(fā)展。通過課前視頻學習、在線交流和課堂討論，老師掌握了學生共性和個性的問題，也就是學生最需要弄清楚和老師最需要講清楚的主要問題，使“教與學”的需求在相互引導中得以有機融合。

2.合作學習——“微視頻”促進了“教與學”方式的相互融合

“微視頻”作為一種新的導學視頻，重在導出師生間和學生間合作學習的契合點，促進“教與學”方式的深度融合。課前合作，讓我們的課堂找到了學生的需求點；課內(nèi)合作，讓我們的課堂準確把握了互補點。在教師引導下采用了同質(zhì)合并、異質(zhì)分組、分工協(xié)作式、討論交流式等不同形式的小組合作學習，一個個問題在學生的自主合作學習中迎刃而解。

3.教學相長——“微視頻”促進了“教與學”效果的相互提升

導學之“導”，事實上是教師的教和學生的學之間的相互引導，數(shù)字導學對學生來說是一個“寓教于學”的過程，而對教師來說則是“寓學于教”的過程，賦予了“教學相長”新的內(nèi)涵，也有效促進了“教與學”效果的相互提升。我們對我校四年級169名學生從“參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)”五個方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：能在小組學習時積極發(fā)表建議的，實驗前為17.3%，實驗后為76.2%；能與同學開展友好合作的，實驗前為47.4%，實驗后為87%；善于多角度思考問題，能主動提出有價值數(shù)學問題的，實驗前為21.8%，實驗后為52.6%；在學習過程中有滿足、成功與喜悅等體驗，對后續(xù)學習更有信心的，實驗前為68.8%，實驗后為97.5%。

二、數(shù)字導行，示范引導，快樂生活

我校以“基于數(shù)字導行，提升學生行為規(guī)范品質(zhì)的實踐研究”課題研究為抓手，圍繞“星星亮晶晶，規(guī)范伴我行”主題，制作和利用“數(shù)字導行”的資源，系統(tǒng)性地進行“情景導行，明理導行，自主導行”。情景導行重在外部規(guī)范，使學生知道“要我怎樣做”，明理導行重在引導學生知道“為什么要我這樣做”，自主導行則重在激發(fā)學生“我要這樣做”的內(nèi)在動力。

1.整體架構(gòu)，細化要求，情景導行

我們根據(jù)學生的一日生活作息，將文明習慣分為四大類：禮儀習慣、學習習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣。再根據(jù)小學生的年齡特點進行細化，例如，我們將生活習慣細化為：按時上學、整理書包、節(jié)約水電、超市購物、文明乘車等十大生活好習慣。將禮儀習慣分解為：進校禮儀、課堂禮儀、游戲禮讓、觀看演出等十大禮儀好習慣。通過動畫、動漫、圖片、視頻等多種形式，創(chuàng)設體驗情境。

2.激發(fā)興趣，循序漸進，明理導行

學校緊緊圍繞“激趣、明理、導行”的制作總要求，將課堂秩序、課間秩序、活動秩序的有關(guān)內(nèi)容，從規(guī)范入手、從細節(jié)入手，“看與學”“做與練”“學校與家庭”同步進行，讓學生從視頻中了解專心聽講、文明休息、有序活動的規(guī)范及要求。一年級是行為習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，為此我們精心制作了相關(guān)的教育視頻，還自編了適合低年級學生心理特點的兒歌，并配以訓練和檢查，利用班會和十分鐘隊會，開展自上而下和自下而上的主題教育實踐活動，引導學生適應新環(huán)境、新生活和新要求。

3.主題活動，實踐體驗，自主導行

我們開展了三個主題的系列實踐體驗活動：在家庭生活中體驗——“我愛我家”，培養(yǎng)學生的家庭責任感；在少先隊集體生活中體驗——“我愛我?！?，培養(yǎng)學生的集體責任感；在社會生活中體驗——“我愛社區(qū)”，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過“爭做‘中一’小先鋒，共筑五彩少年夢”系列豐富多彩的活動，鼓勵學生自主參與到學校行為規(guī)范工作的管理中來，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和甘甜，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的責任意識。

通過看視頻、用視頻、學視頻，學生們的身上發(fā)生了可喜的變化：學生逐漸養(yǎng)成在校內(nèi)輕聲細語的習慣，集體活動后的操場、影院、公園再也不見往日的紙巾和紙盒……一年級的一位小女生，在觀看了如何洗手絹的視頻教育片后，竟然有模有樣地在家里洗起手帕來了。激動不已的母親將這一瞬間定格下來傳到了學校的“E檔”上，并寫下了這樣一段話：“親愛的孩子，沒有想到在我眼中什么都不會的你竟然也學會了洗手帕。這塊手帕雖然很小，但是它將媽媽的心占得滿滿的。我將永遠記住這一天。我的孩子長大了?！?/p>

三、數(shù)字導評，豐富經(jīng)歷，快樂成長

近年來，我校通過《基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學生成長‘E檔’的實踐研究》，著力推動教學教育質(zhì)量評價機制的創(chuàng)新，取得了良好的效果。“E檔”由“快樂動態(tài)、快樂成長、快樂活動、快樂學習、快樂心聲、收獲快樂”六大板塊構(gòu)成，注重強化數(shù)字導評的發(fā)展性、多元性和激勵性。

1.立足關(guān)鍵事件記錄成長歷程，強化數(shù)字導評的發(fā)展性

借助“網(wǎng)檔”， 基于“關(guān)鍵事件”，以“電子書”為呈現(xiàn)形式，一方面記錄了學生成長中自主發(fā)展、自我教育、自主評價的軌跡，另一方面記錄了教師和家長在促進學生健康、快樂成長中所寄予的期望及實施個性化教育的軌跡。在快樂成長板塊中，我們預設了每個年級的關(guān)鍵事件：一年級的入學和入團教育、二年級的入隊儀式、三年級的十歲生日、四年級的心靈洗禮、五年級的畢業(yè)典禮。關(guān)鍵事件也可以是生成性的：學生、教師、家長共同收集各類活動的文字、照片、影像資料，學生自評、伙伴互動、家長參評、教師點評……通過教師、學生、家長的互動，促成影響和激勵學生發(fā)展的關(guān)鍵事件的生成。我們相信這本成長“電子書”一定會成為學生童年生命歷程中的寶貴財富。

2.構(gòu)建多重交互自我展示平臺，強化數(shù)字導評的多元性

我們通過“E檔”中“快樂學習”的勤學習、善實踐、巧探究三個模塊，為學生構(gòu)建了一個多重交互的自我展示平臺。通過“快樂活動”板塊，學生可以盡情展現(xiàn)自己在自主實踐、社團活動、主題探究等活動中的體驗和風采?！翱鞓沸穆暋币哉搲男问綖閷W生創(chuàng)設了自由交互的空間?！笆斋@快樂”是學生成長中最值得驕傲的板塊，記錄著每個學生的進步、特長和收獲。通過上傳、瀏覽、欣賞、體驗成長的喜悅，領(lǐng)悟生命的價值。此外我們還特別設置了即時交流、在線咨詢、視聽演示等專用模塊為學生釋疑解難，引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

3.探索教育質(zhì)量評價機制創(chuàng)新，強化數(shù)字導評的激勵性

在構(gòu)建“E檔”的評價功能中，我們注重把握三個要點：通過“育”和“評”的統(tǒng)一，體現(xiàn)評價的過程性；通過“新”和“舊”的結(jié)合，體現(xiàn)評價的發(fā)展性；通過“上”和“下”的互動，體現(xiàn)評價的多元性和激勵性。三年級3班的小胡同學是學校足球社團的中堅力量，他酷愛運動，樂于服務，可學科成績不太理想。盡管如此，在“星語星愿”一欄中他獲得了來自老師、家長、同學的高度評價。這些評價對他起到了很大的激勵作用，在數(shù)學闖關(guān)游戲中，他憑借自己的能力闖到了第四關(guān)，在獲得多枚“勤學章”的同時，小胡同學登上了學?！吧茖W習”點擊率的TOP 10排行榜。

目前，我校的基于“數(shù)字導學”，小學數(shù)學圖形與幾何領(lǐng)域探究學習方式的研究被列為上海市教委教育信息技術(shù)應用研究項目，“基于數(shù)字導行，提升學生行為規(guī)范品質(zhì)的實踐研究”被列為上海市學校德育“德尚”系列研究課題，基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學生成長“E檔”的實踐研究被列為上海市教育科學研究市級項目。我們感到：運用現(xiàn)代信息技術(shù)的微視頻為我校數(shù)字導學、數(shù)字導行、數(shù)字導評的“三維并進”提供了重要的技術(shù)支持。但是，數(shù)字助推學生發(fā)展的成功，根本上有賴于將育人為本理念貫徹于數(shù)字技術(shù)的研究和運用的始終，我們將一如既往地堅持育人為本的理念，深入探索數(shù)字技術(shù)助推學生發(fā)展的成功之路。