□ 上海市寶山區(qū)少先隊教研員 諸曉燕

開展群眾性科研活動 提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長

□ 上海市寶山區(qū)少先隊教研員 諸曉燕

為調(diào)動一線輔導(dǎo)員參與少先隊科研的積極性，寶山區(qū)少工委通過少先隊活動教育科研的新形式——“踐行社會主義核心價值觀”為主題的說課展示活動，開展基于需要、聚焦熱點，輔導(dǎo)員樂于參與的少先隊群眾性科研活動，激發(fā)輔導(dǎo)員研究熱情，滿足輔導(dǎo)員研究需求，給予輔導(dǎo)員思考空間，營造輔導(dǎo)員分享環(huán)境，增加輔導(dǎo)員研究信心，助推輔導(dǎo)員專業(yè)能力整體提升。

群眾性科研；少先隊活動課說課；專業(yè)成長

科研引路是少先隊組織提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)與少先隊品牌特色的一句行動口號。多年來，不少輔導(dǎo)員踏上了課題研究的道路，在成功定位課題、實施課題研究的過程中，無論是輔導(dǎo)員個體的專業(yè)提升還是學(xué)校整體的少先隊品牌構(gòu)建，都能取得令人矚目的成績。但是，少先隊輔導(dǎo)員群體中的大多數(shù)成員，目前還處在有觸動、無行動的狀態(tài)，如何依靠少先隊科研來提升區(qū)域內(nèi)整體輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)呢？

少先隊群眾性科研遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則，發(fā)動群眾，依靠群眾，充分調(diào)動群眾參與少先隊活動教育科研的積極性。大多數(shù)輔導(dǎo)員并不用開展那些他們自認(rèn)為遙不可及的“高、大、上”課題研究，也不需要嚴(yán)格按照立項、開題、過程性管理等一系列課題研究的公式流程。在少先隊工作中，走群眾性科研興隊之路，只需要輔導(dǎo)員在日常開展的少先隊活動中結(jié)合一個主題去推進工作，并在工作實踐的基礎(chǔ)上進行案例撰寫或總結(jié)經(jīng)驗、撰寫征文等。這樣的活動成為輔導(dǎo)員們思想交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)發(fā)展的窗口，承接地氣的群眾性科研成為引領(lǐng)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的有效載體。

下面就以“踐行社會主義核心價值觀為主題的說課活動”這一群眾性少先隊活動教育科研為例，初探依托群眾性科研活動提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長的操作實踐。

一、選準(zhǔn)“切口”，激發(fā)輔導(dǎo)員研究熱情

少先隊活動有著強烈的政治使命意義。時下，開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動成為各級少先隊組織最為關(guān)注的一個主題。在動員輔導(dǎo)員原原本本、逐字逐句、反復(fù)研讀習(xí)近平總書記講話原文，深刻領(lǐng)會培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義，深刻領(lǐng)會少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀的努力方向，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記對少先隊工作的重要要求，成為在少年兒童中宣傳和踐行社會主義核心價值觀的播種者、好老師的同時，如何以少先隊活動課為載體，引導(dǎo)隊員來認(rèn)知、識記社會主義核心價值觀的“24字”，國家層面的價值目標(biāo)：富強、民主、文明、和諧；社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治；公民個人層面的價值準(zhǔn)則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，成為當(dāng)下輔導(dǎo)員最為關(guān)注，也最需要加以實踐、研討的一項內(nèi)容。同時，從培育和踐行社會主義核心價值觀活動的方式方法的運用上來說，如何對照習(xí)近平總書記對少年兒童提出的16個字——記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助，來加以輔導(dǎo)與運用呢？面對一線大、中隊輔導(dǎo)員最迫切需要方法來加以實踐的少先隊活動主題，此時適時推出的“踐行社會主義核心價值觀為主題的說課展示活動”成為基于需要、聚焦熱點，輔導(dǎo)員樂于參與的一項少先隊群眾性科研活動。

少先隊活動課的“說課”是指輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員與隊員共同準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，由輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員與隊員骨干一起，以口頭述說的方式介紹活動課的立意與內(nèi)容，探討活動的方式與方法，研討活動的成效與得失。它是群眾性的少先隊活動教育科研的一種新形式。通過說課比賽，其實就是為輔導(dǎo)員拓寬平臺，鼓勵輔導(dǎo)員在實施踐行社會主義核心價值觀的少先隊活動課中對遇到的問題加以思考、予以解決、進行分享，最終提升輔導(dǎo)員專業(yè)輔導(dǎo)力的一個過程。因此，選準(zhǔn)“切口”，激發(fā)輔導(dǎo)員參與的熱情，有利于少先隊群眾性科研的參與度與有效性。

二、給予幫助，滿足輔導(dǎo)員研究需求

輔導(dǎo)員有參與的熱情，如何給予輔導(dǎo)員參加群眾性科研的方法呢？其實，大部分輔導(dǎo)員需要明確的要求與具體的指導(dǎo)。進行中，不少輔導(dǎo)員會直白地提出：少先隊活動課說課究竟說什么？怎樣說？因此以下的操作步驟不可或缺：

1.貼切培訓(xùn)，明確要求

針對輔導(dǎo)員的現(xiàn)實需求，以說課為專題的培訓(xùn)是首先要配套開設(shè)的。通過培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員了解說課是按照六個方面——說活動背景;說設(shè)計理念;說活動目標(biāo);說活動準(zhǔn)備;說活動過程;說活動效果，層層推進的。

說課的內(nèi)容為：課前，輔導(dǎo)員與隊員做了哪些準(zhǔn)備工作；活動中，輔導(dǎo)員怎樣進行輔導(dǎo)、調(diào)控；活動進程與準(zhǔn)備意圖的吻合程度及其原因，包括對隊員參與度、活躍度情況的分析，對活動效果和感受進行評價，提出進一步改進的設(shè)想?；顒诱n后的說課，側(cè)重對活動的展示和反思。此次的說課主題是圍繞“社會主義核心價值觀”開展的。少先隊活動課可以著重圍繞個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這八個字展開。對我們少先隊員來說，要踐行社會主義核心價值，關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。愛國，要從養(yǎng)成愛護公共財物、保護生態(tài)環(huán)境、愛惜節(jié)約資源、遵守國家法規(guī)的習(xí)慣做起；敬業(yè)，要從養(yǎng)成認(rèn)真上好每堂課、認(rèn)真完成每次作業(yè)、努力學(xué)好各門功課、積極負責(zé)地完成集體交給的任務(wù)做起；誠信，要從養(yǎng)成不說謊話、有錯就改、說到做到、惜時守信的習(xí)慣做起；友善，要從養(yǎng)成尊老愛幼、關(guān)心他人、友愛同學(xué)、樂于助人、熱心公益的習(xí)慣做起。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期反復(fù)的踐行，要持續(xù)進行，細水長流，才能取得實效。少先隊倡導(dǎo)的十個好習(xí)慣的基本精神與核心價值是一致的。我們可以從這方面入手，凸顯主題。

說課的形式大致可以有兩種：

一是，輔導(dǎo)員自己說——由輔導(dǎo)員本人口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是輔導(dǎo)員在自己備課的基礎(chǔ)上，面對同行，講述自己的教學(xué)設(shè)計。輔導(dǎo)員說說你是怎么教的，你為什么這樣教。

二是，和隊員一起說——這是少先隊活動課“說課”與學(xué)科教學(xué)“說課”最大的區(qū)別。讓少先隊員參加“說課”，既體現(xiàn)了少先隊活動的特色，又體現(xiàn)了少先隊員主體作用的特點。在“說課”中由于隊員的積極參與，使整個“說課”過程生動形象、充滿活力。

同時，說課的過程中要注意運用時尚元素。當(dāng)今的兒童天天都在和時尚元素打交道，隊員們對各種時尚元素非常喜歡，而且又經(jīng)常用。因此，輔導(dǎo)員要充分運用時尚元素，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，運用到少先隊“說課”當(dāng)中，讓少先隊員在快樂和諧中學(xué)知識、受鍛煉、長才干。

2.對照指標(biāo)，落實環(huán)節(jié)

為了幫助各位輔導(dǎo)員更有針對性地開展說課撰寫，少工委還將擬定的“寶山區(qū)少先隊活動課評價表”作為參照發(fā)放給輔導(dǎo)員，請大家對照環(huán)節(jié)一一落實。有了評價表作為參照，特別是關(guān)鍵點與具體要求的明確表述，幫助輔導(dǎo)員進一步明晰了說課撰寫的著眼點與適切度。

3.示范研討，以例促思

圍繞少先隊活動課說課，提供一場現(xiàn)場的、真實的說課展示作為示范，能更有效地幫助輔導(dǎo)員加深認(rèn)識，提高研討能力。其間，少工委通過舉辦上大附校“我為文明出行”少先隊活動課現(xiàn)場會，輔導(dǎo)員課后的精彩說課引發(fā)了輔導(dǎo)員的共鳴。同時，規(guī)范的格式、突出的主題、清晰的環(huán)節(jié)、創(chuàng)新的形式、時間上整體的把握，讓輔導(dǎo)員們越發(fā)走近了說課比賽這一項少先隊群眾性科研，對他們來說，這件事想做、會做、能做。

三、巧做安排，給予輔導(dǎo)員思考空間

輔導(dǎo)員的日常工作非常繁瑣，如何給予輔導(dǎo)員思考、實踐的時間，讓任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型為思考研究型？在時間的安排上必須做到妥善合理?；顒硬贾靡?，過程中盡量與教學(xué)任務(wù)比較吃重的時段錯開，輔導(dǎo)員能夠在設(shè)計并開展少先隊活動課的過程中有所思考，有所提升。因此，此次活動從新學(xué)期工作會議上進行布置啟動，安排10月為校級說課時段，期中考試過后再進行輔導(dǎo)塊比賽，最終在12月中旬進行區(qū)域的總決賽，這樣的時間跨度保證了輔導(dǎo)員有足夠的時間去思考、提煉、修改、完善，從一定程度上也保證了少先隊群眾性科研的務(wù)實與有效。

四、找對伙伴，營造輔導(dǎo)員分享環(huán)境

作為群眾性科研活動，所涉及的面一定是廣泛的。說課活動以校級交流為起點，全校的大、中隊輔導(dǎo)員圍合在一起，聆聽說課代表的設(shè)計意圖與活動環(huán)節(jié)，通過說課，分享了少先隊活動課如何落實社會主義核心價值觀教育的成功經(jīng)驗與典型案例。各校代表進入輔導(dǎo)塊比賽時，聽眾除了輔導(dǎo)員還有部分學(xué)校的校長、少先隊資深工作者擔(dān)任評委，塊級比賽的目標(biāo)是，以比促研重交流。各個學(xué)校的代表既展示了自己學(xué)校的最優(yōu)方案，更是通過輔導(dǎo)塊這個平臺，了解了周邊學(xué)校的舉措，有借鑒、有分享、有收獲。最后，各校大、中隊輔導(dǎo)員各有代表前往聆聽區(qū)級大賽中輔導(dǎo)員們的精彩說課，更多的是學(xué)習(xí)、觀摩。三種說課環(huán)境，三重研究境界，不僅讓大多數(shù)輔導(dǎo)員都當(dāng)了一回說課者，更是做了多次的聆聽者。在說與聽的交互過程中，更多的智慧火花得以碰撞，輔導(dǎo)員的研究能力在一次次碰撞中得以升華。

五、適度評價，增加輔導(dǎo)員研究信心

作為群眾性科研活動，評價的目的不是分一、二、三，而是吸引更多的輔導(dǎo)員進入科研活動中來，關(guān)注少先隊品牌活動，提升自身輔導(dǎo)力。因此，我們的比賽評價是只要來參加，人人都有獎，人人被認(rèn)可，人人獲激勵。輔導(dǎo)員在適合自己的不同平臺得以展示，獲得認(rèn)可，贏得研究的信心。

六、善于積累，助推輔導(dǎo)員整體提升

群眾性科研活動除了各種形式的比賽、征文等活動，最終匯編整理、出版專輯也是幫助輔導(dǎo)員整體提升不可或缺的重要環(huán)節(jié)。見證了輔導(dǎo)員研究足跡與成果的專輯，很大程度上起到了激勵與促進的作用。輔導(dǎo)員拿到這些印有自己作品的專輯，不僅職業(yè)的成就感得以提升，對少先隊科研的畏難情緒、茫然思緒也都得以有效抑制。輔導(dǎo)員的研究熱情、研究動力得到了提升，最終目標(biāo)是達到了輔導(dǎo)員專業(yè)成長、少先隊工作水平的整體提升。

群眾性科研活動提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有效性是值得關(guān)注與日常推廣的。積極探索少先隊工作規(guī)律，一方面將少先隊群眾性科研活動內(nèi)化為輔導(dǎo)員自身的需求和專業(yè)能力；另一方面，從區(qū)域少工委的角度考慮如何將群眾性科研活動做實、做精，在制度完善、內(nèi)容新穎、形式多樣、評價多元等角度合理規(guī)劃、探索實踐是一條值得研究的道路。

（本欄責(zé)任編輯 魯 旻）