圍觀日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課

興趣愛(ài)好成首選

“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”是日本近兩年教育改革的亮點(diǎn)，它不是課外小組綜合活動(dòng)，而是一種新開(kāi)設(shè)的利用教學(xué)時(shí)間正式進(jìn)行的綜合課程。主要包括國(guó)際理解、環(huán)境思考、社會(huì)保障、家庭知識(shí)、食品營(yíng)養(yǎng)、信息情報(bào)、自然體驗(yàn)、學(xué)校特色等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)綜合知識(shí)與技能。

大阪教育大學(xué)教育學(xué)部附屬高等學(xué)校的白井老師介紹了他們學(xué)校學(xué)生分小組準(zhǔn)備“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的興趣愛(ài)好活動(dòng)：要求學(xué)生自己選擇感興趣的主題，自行組成小組去圖書(shū)館查資料、動(dòng)手制作或者現(xiàn)場(chǎng)表演，再使用錄像機(jī)將活動(dòng)的內(nèi)容拍攝下來(lái)，送寄到國(guó)內(nèi)外學(xué)校當(dāng)中，與其他中學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到促進(jìn)多元文化交流、學(xué)習(xí)的目的。

做飯繪畫進(jìn)課堂

在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的課堂上，一組學(xué)生們準(zhǔn)備了自己設(shè)計(jì)的日餐簡(jiǎn)介活動(dòng)。這個(gè)小組的學(xué)生們?cè)谛x完介紹詞以后，每人戴上圍裙，一起合作動(dòng)手煮飯，同學(xué)們之間分工合作，井井有條，在將做好的食物展示給老師之后，四個(gè)人圍坐在一起，邊吃邊分享著自己活動(dòng)的感受，既學(xué)習(xí)了餐飲文化，又提高了學(xué)生自己動(dòng)手制作、小組合作意識(shí)等實(shí)際生活能力，體現(xiàn)了一種綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練的意義。

另一小組的活動(dòng)更有意思，學(xué)生們展示了自己繪畫和制作的動(dòng)漫作品。一位男生通過(guò)向大家展示自己畫的機(jī)器貓，為大家講了一個(gè)機(jī)器貓幫助小朋友戰(zhàn)勝困難的故事。另一位女生則通過(guò)自己畫的一組家庭人像圖，講述了自己家里的溫馨故事。此外，還有學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的手工招貼畫“泡泡小人”、卡通明星等，學(xué)生們用他們自己喜歡的方式，不僅在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課上分享自己的作品、故事，還交到了很多興趣相投的好朋友。

“跨界”體驗(yàn)最受寵

“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”是日本文部省推行教育改革當(dāng)中的重點(diǎn)，目前在各學(xué)校當(dāng)中廣泛設(shè)置，它推行的目的是為了一改日本中學(xué)教育當(dāng)中存在的呆板、生硬，偏重單一學(xué)科的教學(xué)形式，通過(guò)特色課程，改變學(xué)生的厭學(xué)狀況，使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”打破學(xué)科領(lǐng)域、打破班級(jí)界限，嘗試跨班、跨年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)和技能，同時(shí)，在時(shí)間上可靈活安排，在內(nèi)容上可自主選擇，沒(méi)有既定的教學(xué)目標(biāo)和教科書(shū)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和操作性。一位日本老師曾經(jīng)觀察過(guò)他的學(xué)生們?cè)凇熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”課上的表現(xiàn)并指出，“學(xué)生們?cè)谶@堂課上表情特別輕松、自然，每個(gè)人都很有興趣，并且自己積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，想方設(shè)法地推進(jìn)活動(dòng)，這種形式的課堂得到了學(xué)生們的普遍歡迎” 。

（《現(xiàn)代教育報(bào)》2016年12月12日 靳忠良/文）

（本欄責(zé)任編輯 林 頻）