顧秀梅

合作學習在小學語文教學中的運用

顧秀梅

合作學習對教學有著重要的實踐意義。在教學活動的設計以及開展過程中，教師可以通過合作學習的方式開展相關的語文教學活動，提高學生的學習能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、合作學習在小學語文教學中應用的重要意義

合作學習在小學語文教學活動的開展過程中有著極為重要的意義，它可以有效培養(yǎng)學生對語文的興趣，提高課堂整體的教學質量。

第一，合作學習可以對語文學習產生積極的影響。楊振寧曾說過：“成功的秘訣在于興趣”。在語文學習中，小學生通過合作學習，可以有效提升自主學習能力，在合作過程中，還可以有效地提高學生的溝通能力，形成一個積極、向上的語文學習氛圍。

第二，合作學習充分尊重了學生的主體地位。教學過程中，小組合作的學習模式摒棄了傳統(tǒng)教學模式中的一些不利于學生思維發(fā)展的做法，充分體現了學生的主體地位，合作過程中，每個學生都要有事可做，學生之間有分工、有合作，能夠有效地增強學生的主體意識。

第三，合作學習可以有效地提升學生的語文素養(yǎng)。小學語文教學中，通過學生之間的互幫互助，班級的學習氛圍更加濃厚了，不僅能夠深化學生對知識的理解，還能有效地提高學生的綜合能力。

二、合作學習在小學語文教學中應用的舉措

要想真正提高小學語文的教學質量，科學合理地展開合作學習，就要提高對以下幾個問題的重視程度：

第一，科學配置，合理分組。合作學習中的小組構建對于學生學習能力的提高有著重要的意義，教師在對學生進行分組時，要根據學生的學習能力、性格特點等因素，科學地進行小組劃分，要充分地尊重學生的主體地位，根據具體的教學內容合理地進行小組配置。

第二，有效開展小組學習。挪威戲劇家易卡說過：“生人多了，各人肩膀上的責任就減輕了”。在小組合作教學中，要注意以下幾點：首先，要提前確定小組合作學習的主題。教師要設置特定的主題，明確學習目標，及時發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，有針對性地對學生進行輔導。其次，加強交流，提高合作質量。學生在合作學習過程中，不僅可以加深對語文知識的理解，還能有效地提高自己的語言表達能力。正如雷鋒所說：“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，眾人先進才能移山填海?！苯處熞獙W生進行正確的引導，使學生能夠勇敢地說出自己的想法，要多給后進生一些機會，有效地提高課堂的教學效率。例如，在“棉鞋里的陽光”一課的學習中，教師可以采用合作學習的方式，開展各種小組活動，通過設置有效的問題，讓學生帶著問題閱讀課文，并通過小組討論，探討不懂的問題，展開本課的學習。

第三，系統(tǒng)教學，科學評價。在評價過程中，要提高對學生自我評價的重視度，使學生在自我評價的過程中，發(fā)現自己的不足，有效地提高自身的語文學習能力。教師在評價過程中，要盡量多給學生一些鼓勵，肯定學生取得的成績，同時，巧妙地指出學生的缺點，使學生能夠積極地投入到語文學習中。

第四，全面開展，合作總結。小組合作學習結束之后，教師要對合作情況進行全面系統(tǒng)的總結，學生可以自己總結，可以說說自己的收獲以及學習過程中存在的不足；教師也要對學生提出的問題進行歸納整理，有針對性地對學生進行輔導，為今后相關活動的開展奠定堅實的基礎。

綜上所述，在小學語文合作學習過程中，教師要全面踐行新課程改革的各種理念與教學方針，要提高對合作學習模式的認識，根據學生的發(fā)展需要，有針對性地開展各種合作教學活動，進而有效地提高小學語文的教學質量，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位:天津市濱海新區(qū)大港團泊洼學校）