周妹

摘 要：思想品德教學要從語言層面向?qū)嵺`層面過渡，引領學生在社會實踐中形成良好的道德行為習慣。要借力比賽，在競爭中知“行”；借力體驗，在感知中知“行”；借力游戲，在嬉戲中知“行”；借力展示，在情境中知“行”。

關鍵詞：思想品德；實踐活動；知行統(tǒng)一；情境

中圖分類號：G623.15；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0014-01

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：學生的認知和行為之間存在著較大的溝壑，這溝壑必須要借助實踐行為才能填平。因此，在思想品德課程教學過程中，不能把教學重點放在對知識的吸取上，而要組織多種多樣的實踐活動，引領學生在實踐活動中形成良好的道德行為習慣。

一、借力比賽，在競爭中知“行”

有位教師在教學“我不拖拉”這一內(nèi)容時，引領學生思考并進行廣泛交流：怎樣才能趕走自己身上拖拉的壞習慣？很多學生說出自己的方法，比如有的說設置鬧鐘，有的說動作要迅速，有的說養(yǎng)成有序擺放物品的習慣。至此，教師的教學行為戛然而止，似乎只要掌握這些方法，學生的行為就有明顯改善。事實上，這是遠遠不夠的，還必須設置相應的實踐活動，引領學生在實踐中改變自身的行為習慣。以上述案例為例，在學生們總結(jié)方法之后，教師可以設置這樣的實踐活動：把所有學生分成幾個小組，每組派一名代表到講臺前比賽穿衣服，看誰穿得最快，然后請獲勝的同學交流自己的方法，并形成板書。這樣一來，學生不僅對改變拖拉的習慣有了自己的認識，同時也借助實踐養(yǎng)成良好的行為習慣，從根本上改變愛拖拉的陋習。

二、借力體驗，在感知中知“行”

思品教材中的部分內(nèi)容，離學生的生活相對較遠，如果教師僅僅停留在口頭上說一說，就難以真正激活學生的內(nèi)在思維，這對于學生內(nèi)在行為的調(diào)整只能起到蜻蜓點水的作用。因此，教師要強化體驗活動，引領學生在實踐體驗過程中改變自身的行為習慣。例如，在教學“男生女生不一樣”這部分內(nèi)容時，教師可以播放男女合作的溫馨故事，比如神舟十號機組人員男女合作的有關視頻，使孩子意識到男女合作的優(yōu)勢。當學生內(nèi)心有了一定的感知之后，教師可以設置這樣的體驗活動：先吹氣球，扎緊之后，在氣球上繪畫，男女同學合作完成，并回答同學們的提問。在這樣的過程中，很多學生意識到男女同學在性格和能力上的差異：女同學心靈手巧，適合做細致的繪畫工作；而男同學創(chuàng)新意識強，圖案創(chuàng)新設計可以由男同學完成。在這一案例中，教師并沒有機械地進行道德說教，而是設計相應的體驗活動，讓男女學生在實踐中進行合作，利用彼此的優(yōu)勢互相配合完成任務。

三、借力游戲，在嬉戲中知“行”

誠實守信是做人之根本，也是思想品德教材的重要內(nèi)容。在教學“誠實守信”這一內(nèi)容時，有些教師習慣性地停留在道德說教層面。這樣，學生只是有了初步的淺層記憶，沒有形成深刻的理解與感悟，部分學生的不誠信行為并沒有得到根本改善。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思路，通過游戲等形式設置實踐活動，引領學生從內(nèi)心深處對誠實守信進行感知。例如，在教學“誠信在我們身邊”這一課時，教師可以設置這樣的游戲：學生閉上眼睛，用自己手中的彩色鉛筆畫圓圈，并在音樂結(jié)束時停止畫，最后看誰畫得又快又好。在學生進行游戲活動時，教師通過巡視加以輔導。當游戲結(jié)束之后，教師則追問學生：你覺得自己是誠信的嗎？如果覺得“是”，就為自己豎起大拇指。隨后，有不少學生紛紛豎起大拇指，也有的學生沒有豎起大拇指。在這個案例中，教師抓住學生愛做游戲的特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中盡情體驗。在游戲過程中，教師故意讓學生遭遇兩難境地：第一，閉眼不容易畫，不少學生容易睜眼；第二，音樂停止，是否誠信地停止畫。這是引領學生對自我誠信進行挑戰(zhàn)的過程，可能有學生為了畫得更好而忘記誠信。此時，教師并不需要直接點出來，而是引領學生對整個實踐過程進行反思，在內(nèi)心深處審視自我行為，從而強化學生的誠信意識。

四、借力展示，在情境中知“行”

思想品德教學過程中的實踐活動，往往是虛擬性的，很多學生意識到這并不是真實的，因而在活動時可能難以放松自己。因此，教師應該在活動的設置上強調(diào)活動氛圍和情境的創(chuàng)設，從而讓學生全身心地融入課堂教學之中。例如，教學“我不膽小”這一內(nèi)容時，教師通過引導，讓學生意識到膽小的危害性，同時通過種種方法激勵學生，讓學生大膽地展示自我，學生紛紛表示“我不再膽小”。此時，教師并沒有停留在學生的口頭表達上，而是為學生設置這樣的實踐活動：第一，讓其勇敢地走上臺，告訴每一個同學“我現(xiàn)在不怕什么”，第二，敢于走上臺展示自己“最擅長的一項技能”。在學生形成自我認知的基礎上，教師通過這樣的方法，能夠引領學生克服心理障礙，挑戰(zhàn)心中的懼怕，將認知與實踐有機融合，從而在實踐活動中培養(yǎng)學生的膽量。

五、結(jié)束語

總而言之，思品教學必須要從語言層面向?qū)嵺`層面過渡，要組織真實可信的實踐活動，引領學生在實踐過程中形成良好的道德行為習慣，避免做語言的巨人，行動的矮子。本文認為，要借力比賽、在競爭中知“行”，借力體驗、在感知中知“行”，借力游戲、在嬉戲中知“行”，借力展示、在情境中知“行”，促進學生思想品德素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

[1]高雪.思想品德學科校本課程開發(fā)的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學，2012（08）.

[2]蔡碧玉.思想品德課體驗式教學的實踐與反思[J].學校黨建與思想教育，2012（09）.