農(nóng)永軍

[摘要]當前階段，由于受到過去傳統(tǒng)教學模式的長期熏陶，學生處在一個十分被動的學習狀態(tài)，被迫記憶大量的生物知識，最終嚴重導致了學生的學習效率低下、學習質(zhì)量不高。為此，生物教師在實際教學的過程中，需要充分結(jié)合多元化的教學方法進行有效的記憶教學，進而從根本上提高生物課堂教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]有效記憶 初中生物 教學策略

當前階段，有效記憶是初中生物教學活動中一個關(guān)鍵性課題。對于這一課題，不同的教師持有不同的看法。隨著我國新課程改革的不斷推進，教師的教學觀念逐漸發(fā)生改變。但是在現(xiàn)實生活中，面對升學率的壓力，教師很難對其教學模式進行有效的轉(zhuǎn)變。教師只是沿用傳統(tǒng)的教學方法，強制學生記憶生物知識，花費大量的人力和物力，卻沒有獲得應(yīng)有的教學成效。為此，我主要對有效記憶初中生物知識的實踐與思考進行簡單的分析。

一、不斷豐富課堂教學形式。激發(fā)學生的學習記憶興趣

1.講授法。講授法是一種傳統(tǒng)的教學法，教師在一定的教學目的的指導下，一般會選擇講授法。所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)、連貫地傳授知識的方法。經(jīng)過優(yōu)化的講授法有利于大幅度提高課堂教學效率，有利于幫助學生全面、準確、深刻地掌握教材，對學生記憶生物知識有很大的幫助。

例如，在教學人教版八年級下冊第一章第一節(jié)《植物的生殖》這一課時，文中首先著重地闡述了植物的無性生殖方式這一方面的知識，于是，我把傳統(tǒng)講授法由課堂延伸到課外。我在正式開展教學活動前，帶領(lǐng)學生嘗試進行蟹爪蘭的嫁接、薄荷的扦插等學習活動。在學生自身已經(jīng)具備一定的學習基礎(chǔ)的前提下，在課堂教學活動中要求學生一邊進行實驗操作，一邊具體闡述其實驗操作的流程。在這個過程中，我及時地進行知識的補充，并鼓勵學生的學習行為，充分尊重學生的主體地位，提高學生的理解能力。大量、反復(fù)的實驗操作不斷加深學生對知識的印象，使學生十分牢固地掌握和記憶新知識，收到了良好的教學效果。

2.板書法。板書法作為當前教師必須要具備的教學方法之一，也是一種傳統(tǒng)的教學法。它是指教師將學習內(nèi)容全部板書在黑板上，學生可以有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學生在觀察板書知識的過程中，發(fā)現(xiàn)生物知識的內(nèi)在規(guī)律，進而提高學習興趣。

例如，在教學人教版初中生物《兩棲動物的生殖和發(fā)育》這一課時，教師需要在黑板中描出知識的具體構(gòu)架，并要求學生遵循其順序進行自學。然后，鼓勵學生嘗試用箭頭符號將兩棲動物的各個發(fā)育期進行連接。學生會不假思索地列出：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。此時，教師需要對學生進行引導：“誰可以到黑板上將青蛙的各個發(fā)育期中的一些特殊現(xiàn)象陳列出來？”學生踴躍舉手后，相繼到黑板上寫出：受精前的鳴叫、抱對、體外受精；發(fā)育成幼蛙中，先長后肢，再長前肢，用鰓呼吸；成蛙用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，可在陸地也可在水中生活等。教師通過有效的鼓勵，引導學生參與到板書活動中，精準地將課本教材中的重點知識以板書的形式進行細致的展示。這種教學方法不僅有效地豐富了學生的知識網(wǎng)絡(luò)，而且進一步培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力等。

3.討論法。討論法又被稱為課堂教學討論法，是一種比較新型的教學方法，主要是指在教師的集中指導下，由學生或者學習小組成員緊緊圍繞中心問題闡述自己的學習看法，進而有效地提高學生的學習效率的方法。討論法能調(diào)動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立的思維能力和語言組織表達能力，促進學生之間相互合作，增強學生的團隊合作意識。例如，我在教學人教版七年級下冊生物第5章《人體內(nèi)廢物的排出》這一課時，充分發(fā)展學生的學習思維，集合學生在學習中反饋的信息，進而不斷深化學生對知識的印象。我引導學生深入分析、討論輸尿管和哪些結(jié)構(gòu)相連；泌尿系統(tǒng)主要有哪些器官組成；各個器官有哪些功能；尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系等相關(guān)問題，使學生的學習思維更活躍，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，我要求學習小組將討論的結(jié)果進行書面性的整理，并要求學習小組中的成員進行具體表述。“討論——傾聽——書寫——表述”在無形之中加深了學生對知識的印象。

4.游戲法。此教學方法要求生物教師在課堂教學中，運用有限的時間組織游戲活動，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在游戲活動中全面理解并掌握學習內(nèi)容。例如，我在教學人教版八年級生物第一章第六節(jié)《鳥》時，由于飛機是仿照鳥的飛翔原理制造的，所以我在教學活動中設(shè)計了“折紙飛機”的游戲活動。由于“折紙飛機”是學生十分熟悉的游戲項目，大家都很感興趣，但學生若想折得好，讓紙飛機飛得比較遠，還需要掌握一些技巧。我在課堂教學活動中開展“折紙飛機”比賽，進而引導學生深入研究紙飛機飛得高遠的具體原因。然后，我引導學生將飛機和鳥的體表、前肢、肺等進行類比，促使學生理解鳥的體型特點，明白鳥是怎樣飛行的。這樣，學生在游戲過程中不知不覺地徹底掌握了學習內(nèi)容，從根本上提高學習質(zhì)量。

二、重視生物實驗教學。培養(yǎng)學生的實踐能力

在初中生物教學活動中，最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)即生物實驗。生物實驗作為一種生動的、形象的實踐活動，學生可以在實踐操作過程中，自主地完成諸多的生物實驗，并在具體的實驗操作過程中，充分地活躍自我的學習思維，提高學習積極性，進而全面掌握并記憶生物知識。因此，教師應(yīng)重視生物實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，我在教學人教版《反射、反射弧》這一課時，以前只是單純地要求學生對知識進行死記硬背，導致大多數(shù)學生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)混亂，無法從根本上理解知識的問題。后來，我分析了原因，調(diào)整了教學方案，優(yōu)化了教學模式，讓學生自主進行膝跳反射實驗。在實驗過程中，學生可以比較容易地理解“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”所處的實際部位及具體作用，深刻地意識到輕輕敲擊膝蓋髕骨下的韌帶，會發(fā)生小腿彈跳現(xiàn)象，這就是反射現(xiàn)象。學生通過實際操作，自主發(fā)現(xiàn)問題，并及時、有效地解決了問題，在實驗過程中不斷體驗到成功的喜悅。通過科學的實驗操作，學生對自主學習的知識有十分深刻的印象，記憶牢固?？梢?，重視生物實驗教學，能提高教學效率，培養(yǎng)學生的實踐能力。

綜上所述，有效記憶是當前階段生物教師關(guān)注的重要課題。生物教師在日常的教學活動中，應(yīng)進行教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以學生為切入點，不斷探索幫助學生有效記憶生物知識的教學方法，提高教學效率，提高學生的學習能力。