肖月旭

摘要：在當(dāng)前職業(yè)教育中，一體化教學(xué)改革已成為全國職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。通過一體化教學(xué)改革的方式來提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培育高水平技能型人才已成為職業(yè)教育的共同目標(biāo)。然而，受地域、師資、經(jīng)濟(jì)等不均衡因素的影響，目前中西部地區(qū)職業(yè)院校的一體化教改步伐明顯落后于發(fā)達(dá)省市。同時，同條件下學(xué)校間的一體化教學(xué)改革的成效也存在差異?？傮w來看，職業(yè)教育的一體化改革進(jìn)展和成效都不盡如人意。本文以中西部地區(qū)職業(yè)院校為例，結(jié)合教改發(fā)展的現(xiàn)狀，簡要分析一體化教學(xué)改革，并提出應(yīng)對的相關(guān)探索與思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 一體化教學(xué) 改革 思考 探索

一體化教學(xué)改革是對現(xiàn)有教學(xué)模式的一次顛覆，其效果和意義是史無前例的，代表著職業(yè)院校未來教學(xué)改革的方向。目前中西部地區(qū)職業(yè)院校的一體化教改的步伐明顯落后于發(fā)達(dá)省市。如果我們還是固守著傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去大膽創(chuàng)新，必將會被淘汰出局，面臨著生存的危機(jī)。絕大多數(shù)職業(yè)院校推行一體化教改的號角已經(jīng)吹響，這是未來幾年要提升學(xué)校核心競爭力和品牌形象的一個重要舉措，是一件既勢在必行又可行的事情。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

實(shí)行一體化教改是一項非常艱辛的工作，它涉及面廣、工作量大，短時間難以完成，需要集體的智慧和力量。一體化教改能否進(jìn)一步發(fā)展和推行，與領(lǐng)導(dǎo)的決心和老師對教改的認(rèn)識以及是否愿意付出努力是密切相關(guān)的。因此，營造一個教改的好氛圍對此有極大的推動作用。良好的氛圍能夠激發(fā)大家的積極性，提高效率。在教師當(dāng)中，學(xué)校要通過一體化教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，相關(guān)的座談會、研討會，搭建各類平臺，使教師在思想上統(tǒng)一，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將一體化教學(xué)與學(xué)校及教師的生存與發(fā)展相聯(lián)系。在學(xué)生當(dāng)中，要啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)重要性的認(rèn)識。只有全體師生共同努力協(xié)作，一體化教學(xué)才能真正落實(shí)到位。

二、從優(yōu)勢專業(yè)入手進(jìn)行一體化教學(xué)試點(diǎn)

一體化教學(xué)是一項探究性和實(shí)踐性的工作，因?yàn)樗婕暗姆秶軓V，初始投資很大，工作內(nèi)容復(fù)雜，短期內(nèi)無法保證教學(xué)的全面順利進(jìn)行。由于一體化教學(xué)需要時間和空間的融合統(tǒng)一，因此，無法進(jìn)行所有專業(yè)課程的整合一體化開展，必須考慮學(xué)校的實(shí)際情況逐步進(jìn)行。絕大部分職業(yè)院校一體化教改目前還是處于認(rèn)識階段，若要起步、推行會面臨諸多困難，因此不能讓所有專業(yè)一哄而上，這樣也不現(xiàn)實(shí)，沒有任何成效。建議學(xué)校可在優(yōu)勢專業(yè)上進(jìn)行試點(diǎn)，摸索路子，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、引進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)對一體化教學(xué)的發(fā)展

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師，要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識教授教學(xué)理論課程，同時能夠熟練地操作技能，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師必須具備全面的職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，他們既是教學(xué)專家，以及生產(chǎn)助理，同時又擁有把各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化的能力，他們的知識應(yīng)該是廣闊的。因此，建立一支不僅能夠進(jìn)行教學(xué)，而且可以指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”師資隊伍，是實(shí)施一體化教學(xué)的核心要求。

一體化教學(xué)必須引進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”教師，優(yōu)化師資隊伍。要達(dá)到此目標(biāo)，可以讓理論教師下企業(yè)，切身經(jīng)歷企業(yè)的生產(chǎn)，讓實(shí)習(xí)教師理論深造，也可以讓部分專業(yè)課程的教師滲透到實(shí)訓(xùn)課程中去，參與培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，深入體驗(yàn)了解實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)和特點(diǎn)?！半p師型”教師的培養(yǎng)需要一個過程，學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)繼續(xù)教育，使他們能夠及時地學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能。“雙師型”教師的發(fā)展，本質(zhì)上需要教師自我的進(jìn)取努力，刻苦鉆研及積極磨煉。

四、教學(xué)實(shí)施需要調(diào)研

現(xiàn)階段廣大職業(yè)院校實(shí)施一體化教學(xué)存在局限性。不少學(xué)校教師年齡段存在脫節(jié)，雖然有很多年輕的大學(xué)畢業(yè)生來補(bǔ)充，但他們并不知道企業(yè)是怎樣的，更不知道企業(yè)需要什么樣的員工。僅僅靠學(xué)校埋頭苦干培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能很好地適合企業(yè)的需求發(fā)展，因此，實(shí)施一體化教學(xué)必須調(diào)研，必須知道企業(yè)需要哪類人才，這些人將來在企業(yè)做些什么，將來會有什么樣的發(fā)展。職業(yè)教育需要思考：職教的學(xué)生沒有高學(xué)歷、沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識、沒有很強(qiáng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，他們將來如何立足社會，職業(yè)教育能給學(xué)生什么。通過調(diào)研，圍繞企業(yè)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，從企業(yè)提取“教科書”培養(yǎng)學(xué)生。將知識點(diǎn)放在一個個任務(wù)中，任務(wù)來自企業(yè)的生產(chǎn)，讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中漸漸掌握知識，同時掌握與企業(yè)完全接軌的一流的技術(shù)，讓他們走進(jìn)企業(yè)立即或很快能勝任有一定技術(shù)含量的工作，讓他們感覺工作和學(xué)習(xí)差不多。

五、一體化教學(xué)觀的正確理解

一體化教學(xué)是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，它包含教與學(xué)結(jié)合、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、整合教材與教學(xué)場地等教學(xué)資源一體化地發(fā)展。職業(yè)教育的學(xué)情現(xiàn)狀：顯而易見，學(xué)生的各種能力水平良莠不齊，但他們有個共性——基礎(chǔ)差，理論知識學(xué)不會。如果來到職業(yè)學(xué)校還是學(xué)習(xí)理論知識，或者說學(xué)習(xí)過程中就有那么一部分理論知識，那么學(xué)生肯定學(xué)不好。學(xué)生想學(xué)的是技術(shù)，他們希望理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過程中更多更好地掌握理論知識。同時，他們還想學(xué)到與就業(yè)、與企業(yè)有關(guān)的知識，學(xué)以致用。他們希望將來能更好地適應(yīng)工作環(huán)境、能勝任工作。

一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)科分類的革新，它是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的職業(yè)教育新模式，同時對教學(xué)資源進(jìn)行整合一體化發(fā)展，以培養(yǎng)各種能力為目標(biāo)，對教學(xué)觀念進(jìn)行的三個革新，具體為：以教師為核心的知識傳遞型教育，革新為以學(xué)生為核心的技能學(xué)習(xí)型教育；以圍繞書本為中心，革新成以圍繞大綱、培養(yǎng)能力目的為中心；從教室教育到實(shí)訓(xùn)教育的革新。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)由于可以融入多種教學(xué)方法，且相互之間可以方便靈活配合使用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。同時，一體化教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐性的訓(xùn)練緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)時間與教學(xué)設(shè)備的利用率，教學(xué)內(nèi)容更為精準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

同時，在一體化教學(xué)設(shè)計里，不再是僅僅圍繞書本知識，更多的是思考如何培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力，具體為：職業(yè)活動所需要技能方法，同時能夠制訂相關(guān)的工作計劃，擁有獨(dú)立分析解決問題的能力及自我學(xué)習(xí)的能力，以及對工作結(jié)果的預(yù)判能力等。同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)過程中所需的相關(guān)行為能力，它涉及人際關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境保護(hù)、法律意識等，這些都融入于整個一體化教學(xué)設(shè)計中。

六、小結(jié)

以上的看法是對一體化教學(xué)改革思考與探索的淺析，一體化教學(xué)是一種適合于中等職業(yè)學(xué)校的全新的先進(jìn)教學(xué)模式，需要做大量的繁雜工作。實(shí)踐中會遇到種種困難和問題，只要大家不氣餒，知難而上，勇往直前，職教的一體化教改必將獲得成功。