鐘建海

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)硬性的讓學(xué)生接受知識(shí)，很大程度上忽略了學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)歷史教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知過去，塑造一定的良好品格。對(duì)此，我們作為中學(xué)歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合新課改要求，以生為主，采取多元化的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和了解，進(jìn)而全方位的發(fā)展和提升自我，從根本凸顯中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 課堂教學(xué) 有效

受高考的壓力，中學(xué)歷史課堂教學(xué)教師往往采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)。而這個(gè)記憶是短暫的，學(xué)生不能夠深入的認(rèn)知?dú)v史知識(shí)。新背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我對(duì)歷史知識(shí)的融合以及自我素養(yǎng)和技能的形成，是以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的的。對(duì)此，作為教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)手段，結(jié)合新課程改革的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的提升課堂教學(xué)的有效性。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下有效中學(xué)歷史課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

隨著歷史學(xué)科的深化改革，由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于一些歷史內(nèi)容興趣匱乏，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)歷史的重要性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史圖片有著強(qiáng)烈的興趣，甚至一些學(xué)生看到圖片都能夠講述出背后的故事。而歷史圖片早在前些年已經(jīng)開始作為教學(xué)手段、教學(xué)資源等備受關(guān)注，新課改也將此列為考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要載體。歷史圖片相對(duì)來說更為直觀，簡化了文字興趣，給予了學(xué)生思維上的空白，學(xué)生更容易感受。從心理學(xué)角度來說，圖片的出現(xiàn)更符合中學(xué)生本身的知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用歷史圖片，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美情趣和歷史情感等等。

如：在學(xué)習(xí)“希臘先哲的精神覺醒”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身覺得內(nèi)容枯燥，筆者則運(yùn)用《雅典學(xué)院》這幅圖片，讓學(xué)生觀察圖畫中的內(nèi)容，說說他們都在做什么？同時(shí)，筆者有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們的任務(wù)特征，著重去關(guān)注圖中的中間人物。中學(xué)生有了一定的知識(shí)內(nèi)涵，他們大都聽說過柏拉圖和亞里士多德的故事。以歷史圖片這種直觀的感受其啟發(fā)學(xué)生的歷史興趣，學(xué)生很快就能夠了解到：兩人手勢的不同，從而直觀的引出兩人哲學(xué)觀點(diǎn)上的分歧。這樣，通過歷史圖片的點(diǎn)滴都能夠透出別樣的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受歷史圖片的樂趣和價(jià)值所在，愛屋及烏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、運(yùn)用生活教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知和了解

新課改一直提倡課堂教學(xué)的回歸生活。課堂教學(xué)本身是對(duì)生活的一個(gè)理性的概括和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的還是將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在教學(xué)中，我們往往會(huì)聽到這樣的聲音：學(xué)習(xí)歷史沒有用處，它和生活沒有關(guān)系等等。學(xué)生不能夠真實(shí)的感受到歷史。尤其，在現(xiàn)如今高科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，學(xué)生更覺得歷史毫無用處。然而，實(shí)際上，生活中處處充滿了歷史內(nèi)容，沒有歷史的經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)有今天的創(chuàng)新發(fā)展。新理念下指出：中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)融合生活化教學(xué)，即：生活化教學(xué)理念是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)此，筆者在教學(xué)中開展生活化的歷史教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和了解。

如：在學(xué)習(xí)“精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去田間，從生活中去感受“春耕”，詳細(xì)的去了解農(nóng)村的步步發(fā)展，農(nóng)耕具的出現(xiàn)和發(fā)展等等，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今的生活都源自于對(duì)歷史的創(chuàng)新發(fā)展，感受歷史和現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)自我對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促使歷史成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

三、運(yùn)用微課程，深化學(xué)生的歷史素養(yǎng)和技能

歷史給學(xué)生的感覺是相對(duì)久遠(yuǎn)，在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，學(xué)生對(duì)于高科技更為感興趣，而高科技技術(shù)也逐漸的成為一種教學(xué)工具?，F(xiàn)如今是微時(shí)代，微博、微商、微信的的出現(xiàn)，更吸引了學(xué)生的關(guān)注。在這樣的背景下，微課程也應(yīng)孕而生，它作為微時(shí)代的產(chǎn)物，其特點(diǎn)是：時(shí)間段，目標(biāo)明確，容量小，更容易傳播和宣傳，深受學(xué)生的喜愛。鑒于此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求，將相應(yīng)的歷史內(nèi)容以微課程的形式出現(xiàn)，即：制作“微”影視、以“微信”的形式實(shí)現(xiàn)信息共享，便于學(xué)生更好的去選擇自己所需的知識(shí)，能夠更有效的深化學(xué)生自我的歷史素養(yǎng)和技能。

如：在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者選?。簝?nèi)戰(zhàn)后我國的一些發(fā)展實(shí)際情況，以及國共兩黨的矛盾性，以及百姓的呼吁、蔣介石的假和平等重點(diǎn)內(nèi)容編制成為一個(gè)“微視頻”通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微信、QQ等工具實(shí)現(xiàn)信息的貢獻(xiàn)，以視頻再現(xiàn)歷史情景，還原歷史真相，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)知和了解到歷史進(jìn)程中，戰(zhàn)爭出現(xiàn)的必要性、人性的得失、人心的重要性、社會(huì)發(fā)展的趨向等。此外，微課程還可以融合大量的數(shù)據(jù)信息，筆者不斷的更新，學(xué)生可以結(jié)合自己的需求，不受限制的去下載資源等，深化傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)。

總的來說，新背景下的中學(xué)歷史教學(xué)是側(cè)重教學(xué)實(shí)用性的，作為教師應(yīng)基于學(xué)生的需求，采取一定的有效手段，讓學(xué)生感受到歷史的價(jià)值，體會(huì)到歷史和時(shí)代發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并通過歷史的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和強(qiáng)化自我，促使自我全面健康的發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)）