徐琴

新課程理念認為，課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，應煥發(fā)生命活力.它的宗旨是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個生成性的動態(tài)過程.我們評價一堂課的好壞，不在于知識傳授的多少，不在于課堂氣氛的熱烈與沉悶，而在于知識是否在動態(tài)中生成，發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，讓學生獲得生動活潑的課堂體驗.在物理教學中如何創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學情境，讓學生的思維在動態(tài)中升華，是提高教學效益的關(guān)鍵所在，也是教師對課堂教學的應有追求.

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)問題情境

“不憤不啟，不悱不發(fā)”.在物理教學中，教師要創(chuàng)設(shè)“憤悱”的問題情境，促使學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣.例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：如圖所示電路（為了增加可視性，用一節(jié)較舊的干電池）兩端，逐一閉合開關(guān)S1、S2、S3.提問：保持S1閉合，當S2，S3閉合時，燈L1的亮度有變化嗎？學生肯定地回答：沒有.

再問：為什么？學生自信地回答：因為三盞燈是并聯(lián)的.實驗演示的結(jié)果是：隨著開關(guān)的閉合，燈越來越暗.由于初中物理只涉及電源無內(nèi)阻的情況，三只燈泡兩端的電壓不變，所以燈L1的亮度應保持不變.而實際的電源存在電阻，閉合S2、S3后，燈泡L1勢必逐漸變暗.產(chǎn)生上述矛盾后，學生感到驚奇，大腦處于高度興奮狀態(tài)，迫切想知道矛盾的原因，從而激發(fā)了學生的求知欲.此時，教師要抓住學生急于求知而又無法得知的最佳思維時刻，指導他們思考、探索、討論、表達，師生共同活動，引導學生分析矛盾的原因，從而引出“內(nèi)電壓”的概念.

二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)故事情境

每個人都愛聽故事，尤其是真實的故事更能引人入勝.在物理教學中，教師要根據(jù)中學生的年齡特點，巧妙地穿插相關(guān)的物理故事，增加物理課堂的趣味性，讓學生的求知過程變得生動、自然，從而產(chǎn)生強烈的求知欲.例如，在講“相對運動”時，教師可以講述第一次世界大戰(zhàn)時，法國飛行員在高空用手抓住一顆子彈的真實故事，引導學生思考：子彈的速度那么快，人為何可以用手抓住飛行的子彈？難道這位飛行員有特異功能？這樣的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果.

三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)探究情境

在物理教學中，教師可以增設(shè)一些與教學內(nèi)容有關(guān)的探究性實驗活動，讓學生動手操作和觀察現(xiàn)象，在實驗的情境中進行有效學習.例如，在講“輕重物體下落快慢與什么因素有關(guān)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)有利于學生觀察的實驗探究情境，并用真空管進行演示，幫助學生弄明白輕重物體下落快慢與空氣阻力有關(guān)，使學生清楚地認識這個問題.開展探究實驗教學，能夠調(diào)動學生學習物理的積極性.在探究的過程中，學生所獲得的物理知識，無疑是物理文化的一部分，但不是全部.在這個過程中，學生所體驗的是物理文化中更重要的內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題需要的質(zhì)疑精神、思考問題的心路歷程、物理實驗要堅持的科學態(tài)度、交流合作時的團隊精神、解決問題后的快樂情感等.

四、創(chuàng)設(shè)動態(tài)競爭情境

高中生具有爭強好勝的心理特點，因此競爭對學生具有強烈的刺激作用.在物理教學中，教師可以事先設(shè)計一些問題，將學生分成不同小組，創(chuàng)設(shè)小組之間進行比賽的情境，讓學生之間開展競賽，以突破重點和難點知識.同時，在競爭情境中，培養(yǎng)學生的多元智力以及適應未來社會發(fā)展的能力.學生在競爭回答問題的過程中，能夠促使他們主動思考，開拓他們的解題思路，活躍他們的創(chuàng)新思維，從而加深學生對知識的理解.

五、創(chuàng)設(shè)動態(tài)延展情境

在物理教學中，隨著系列情境問題的動態(tài)生成，喚起了學生的積極思維，逐步把學生的思維引向新的“廣度”.同時，在教師的引導下，促使學生自主探究疑難問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，變“題?！睉?zhàn)術(shù)為典例剖析，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生思維的靈活性和變通性，從而改善學生的思維品質(zhì).

總之，課堂教學是師生人生中一段重要的生命歷程，是生命意義的構(gòu)成部分.在物理教學中，教師要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生，從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂，設(shè)計、完善、豐富、把握課堂，讓學生的思維在動態(tài)的活動中蕩漾著生命的激情.