廖媛

【摘要】 學(xué)習(xí)興趣是非智力因素的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動因和學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，它將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高中生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-024-01

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一直以來，數(shù)學(xué)在一些學(xué)生心目中就是枯燥乏味、不好學(xué)、難學(xué)的代名詞，主要原因是學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。高中數(shù)學(xué)知識與初中的數(shù)學(xué)知識有了明顯的區(qū)別，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加抽象，邏輯性、連貫性更強(qiáng)了，需要更加全面的邏輯思維、推導(dǎo)能力，一時脫節(jié)就容易導(dǎo)致負(fù)積累的出現(xiàn)，再加上學(xué)生未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)計(jì)算的繁瑣，以及學(xué)生缺乏足夠的耐心，或者曾經(jīng)經(jīng)歷過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗，都容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。當(dāng)然也存在一些外因，比如老師的教學(xué)能力差、少數(shù)教師歧視數(shù)學(xué)差的學(xué)生，對學(xué)生不一視同仁，缺乏耐心等等都會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏興趣。目前，一些老師也認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性，在教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)過程中的一種必然手段，作為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效途徑之一。但也有一些老師仍然忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，依舊采用舊的題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式方法，這樣的結(jié)果使得學(xué)生對本來就枯燥的數(shù)學(xué)知識失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。只關(guān)注學(xué)生知識、技能的獲得，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)過程和結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了積極的后果，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是極其不利的。

興趣是學(xué)習(xí)活動的首要因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動因?！墩撜Z》中說：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者師勤而功半，又從而怨之。”美國教育家布魯納（Brunner， J. S.）在其提出的四條教學(xué)原則（動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、強(qiáng)化原則）之“動機(jī)原則”中，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望是推動學(xué)生進(jìn)行這一活動的主要動力。如果學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣，那學(xué)生對知識的主動建構(gòu)勢必成為一句空話，因而首先應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，努力使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)活動是有意義的。

興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分。在學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，這種意向吏得感知清晰、思維活躍、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)韌，有利于學(xué)習(xí)的成功。成功的快感又會進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良除循環(huán)的軌道。反之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，就會對那些抽象的符號、定義、定理、公式以及繁雜的計(jì)算感到茫然、枯燥乏味甚至厭煩，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的注意力分散、完成作業(yè)信心不足以至學(xué)習(xí)成績下降，從而進(jìn)一步加深其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和反感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的漩渦中。因而，正如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”那樣，興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。人民教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”，只有興趣方可帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的殿堂甚至遨游于遼闊的數(shù)學(xué)海洋中而樂不思蜀?？涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他才能孜孜不倦、全神貫注地沉浸于求知的境界之中，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的地步。如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，他就不會愿意去努力學(xué)習(xí)，這必然導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有研究表明：學(xué)生雖有較高的智力，但對所學(xué)功課無興趣，其學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊患?。反之，學(xué)生智力雖屬平常，但對所學(xué)功課有強(qiáng)烈的興趣，仍能取得優(yōu)異的成績。還有調(diào)查分析表明：造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，乃是由于他們失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)最有效的動力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動因，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最為活躍的因素。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更是作為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會中人可持續(xù)發(fā)展的重要條件。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教育教學(xué)中有著十分重要的地位。

教師對待全體學(xué)生應(yīng)該公平、民主、一視同仁，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，尊重、欣賞每一個學(xué)生，引導(dǎo)、幫助每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要形成合理的期望。不能厚此薄彼，尤其是對學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師更要多鼓勵、多關(guān)心、多愛護(hù)，要保護(hù)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就已十分脆弱的興趣和積極性，相信他們的潛力和發(fā)展的可能性。教師要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化敬業(yè)精神，提高教學(xué)水平，斷提高自身修養(yǎng)，開闊知識視野，活躍自己的思維。同時，還要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)自己駕馭和使用現(xiàn)代教育媒體的能力。教學(xué)中要善于突破重點(diǎn)，并努力將教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識直觀化、具體化。

正如前面所講的那樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有著十分重要的作用。因而，要保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得自己所期望的效果，就必須在平時的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣。被動學(xué)不如主動學(xué)，在主動學(xué)的基礎(chǔ)上最好做到樂意學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變應(yīng)從學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的開始，只有這樣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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