王巧君

【摘要】 在初中音樂教學(xué)中，教法滯后已經(jīng)成為了一個限制教學(xué)成效改善的突出問題。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，音樂教學(xué)實踐中，教師有必要對教學(xué)方法及策略進行創(chuàng)新，以帶動教學(xué)效率的提高和教育效果的優(yōu)化。本文結(jié)合初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)實踐中創(chuàng)新教法的思路作了闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-088-01

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1. 前言

結(jié)合我國現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的一般模式來講，教學(xué)實踐中照本宣科的現(xiàn)象依舊十分普遍。這種情況下，音樂教學(xué)目標很難實現(xiàn)，學(xué)生也無法從學(xué)習(xí)中得到有效鍛煉，審美能力遠遠達不到要求。為了改變此種尷尬局面，現(xiàn)實中音樂教師就要注重教法創(chuàng)新，以推動音樂教學(xué)效率的提升。

2. 初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)

2.1教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀可總結(jié)為以下兩點：首先，“你教我唱”模式依舊占據(jù)主流。長期以來，初中音樂課堂教學(xué)都以“你教我唱”為主要開展方式。這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動，甚至有不少學(xué)生認為“只要跟著教師唱就可以了”，久而久之，學(xué)生不僅會出現(xiàn)思維僵化問題，對音樂的學(xué)習(xí)興趣和欣賞熱情也會逐漸減弱，音樂課堂最終將淪為教師一人照本宣科的“獨角戲”。其次，教法不夠靈活。舉例來講，某教師在講到《百鳥朝鳳》的時候，向?qū)W生提出了一個問題：哪位同學(xué)可以說一下這首曲子里包括了哪些鳥類的叫聲？教師提出這個問題的本意是調(diào)動學(xué)生熱情，但由于問題難度過高，學(xué)生大多回答不出，最終課堂陷入冷場。這種情況就是教法不夠靈活的表現(xiàn)，盡管教師出發(fā)點并無問題，但由于方法不當，最終的結(jié)果往往并不能達到預(yù)期。

2.2創(chuàng)新策略

2.2.1善于利用多媒體，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否對曲子感興趣，在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在授課的過程中，就不能將關(guān)注目光全部集中在專業(yè)知識上，還必須想辦法來增強學(xué)生興趣。在這方面，本文建議音樂教師利用多媒體配合音樂呈現(xiàn)一些相應(yīng)的圖片或者視頻資料，以達到吸引學(xué)生注意的目的。舉例來講，對于《遼闊的草原》這首曲子，在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體來播放一些內(nèi)蒙古或者新疆草原的圖片，人為地創(chuàng)設(shè)一個遼闊草原的情景，來幫助學(xué)生理解曲子中的豪邁情懷?；蛘?，教師也可以播放一些關(guān)于草原人民摔跤或者騎馬的視頻，使學(xué)生明白草原人民性格豪爽、豁達的緣由。

2.2.2組織學(xué)生進行創(chuàng)編練習(xí)，鍛煉學(xué)生的感受能力與審美能力

“教唱”模式不僅很容易使學(xué)生感到枯燥，還會使得學(xué)生思維逐漸懶惰，久而久之他們也就不再有興趣去探索發(fā)現(xiàn)。這種情況不符合初中教育的要求，與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的任務(wù)目標相違背。所以，對于這樣的教學(xué)模式，教師必須在正視其弊端的基礎(chǔ)上，借助創(chuàng)編練習(xí)來彌補其不足。創(chuàng)編練習(xí)是對學(xué)生能力的綜合考驗，也是幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的重要方式，值得教師在授課的實踐中積極嘗試。在創(chuàng)編練習(xí)實踐中，教師可參考下述做法：首先，教師從網(wǎng)上搜集一些學(xué)生沒有聽過的樂曲，外國電影配樂或者冷門歌曲均可。其次，在上課的過程中，教師可為學(xué)生播放這些樂曲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的旋律特點，嘗試為其命名。最后，教師匯總，并選出最貼近樂曲真實名字的命名，給予提出者獎勵。這種方式可以對學(xué)生的各項能力進行鍛煉，進而使其相關(guān)能力在實踐中得到增強。

2.2.3改變教學(xué)形式，營造一種輕松的課堂氣氛

音樂的魅力源于其可以帶給不同的人們截然不同的感受，這一點是教師在授課時需要特別注意的。對于同樣的曲子，由于閱歷和審美觀的不同，教師與學(xué)生的感受是不可能一樣的，所以，教師在授課的時候，不應(yīng)將自己的觀念強加于學(xué)生身上，而是要鼓勵學(xué)生自己去感悟。為此，教師在授課的過程中，應(yīng)有意識的留出一定時間讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造性。同時，教師也必須明確：自己在教學(xué)過程中應(yīng)是助推者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是感悟和實踐的主體。為了使學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中積極投入，教師有必要對“教唱”模式進行調(diào)整，采取更加新穎的教學(xué)形式。比如，在欣賞《蘇格蘭風笛》的時候，教師可組織學(xué)生進行一個小游戲：在播放音樂的時候，學(xué)生隨著旋律隨意變換動作，同時可在教室內(nèi)隨意走動，在音樂停止的時候，學(xué)生必須立即停止走動，并將這一瞬間自己的動作固定住，直到音樂重新響起，方可變換動作。這種授課形式首先可以帶給學(xué)生新鮮感，使其愿意按照游戲規(guī)則動起來。盡管游戲的過程看起來比較簡單，但實際上要想真正隨著音樂變換動作，學(xué)生必須真正投入到旋律所營造的情景當中去。所以，此舉不僅有助于活躍課堂氣氛，還能夠利用教學(xué)形式的新鮮感，調(diào)動學(xué)生感官，使其真正用心去感受音樂之美。

3. 結(jié)語

總體而言，“教唱”模式在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中依舊占據(jù)主流，再加上教學(xué)方法不夠靈活，音樂教學(xué)的實效并不理想。為了改變上述局面，教師在音樂教學(xué)實踐中就要善于利用多媒體，并通過組織學(xué)生進行創(chuàng)編練習(xí)、改變教學(xué)方式等措施，來推動音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]豐亮.芻議初中音樂存在的問題及策略[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016，（25）：190-190.