汪俊瑛

摘 ? ?要： 高等職業(yè)院校學(xué)生因?qū)W歷層次、培養(yǎng)模式、技能水平、心理素養(yǎng)等因素的影響，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了一些問題。教育工作者應(yīng)在結(jié)合實際情況、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ? ?高職院校 ? ?面臨問題 ? ?應(yīng)對方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家構(gòu)筑核心競爭力的重要源泉，大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一是推動經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，同時改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。黨的十八大明確鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)，要求“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，鼓勵創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2015年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，確立到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年6月國務(wù)院出臺《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，明確支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵高校統(tǒng)籌資源，提供較為全面的政策保障和便利。由此可見，國家重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并明確了指導(dǎo)思路、立足點和培養(yǎng)目標(biāo)。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、教學(xué)模式等方面與本科院校存在差異，追求的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的精細(xì)化與極致化，為國家、社會輸送符合實際生產(chǎn)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才[1]，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，是實現(xiàn)由中國制造轉(zhuǎn)為中國創(chuàng)造的重要人才基礎(chǔ)之一。然而，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、缺乏自信、方向模糊等一系列問題。與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生在知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、自我約束等方面存在差異。因此，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和教育方法應(yīng)不同于本科院系學(xué)生。

一、目前高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中主要存在的問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)烈。高職專科學(xué)生由于專業(yè)知識比較薄弱，認(rèn)識面窄，自律性不強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面存在天然的“自卑感”，主要表現(xiàn)在對自己缺乏自信心，職業(yè)規(guī)劃不明確，目標(biāo)感不強(qiáng)，易放棄。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解有所偏差，從而原動力不足。然而實際情況中，高職?？圃盒I(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)緊密結(jié)合，教育模式通常采用訂單培養(yǎng)、定崗實習(xí)等方式密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實際應(yīng)用能力，因此，高職學(xué)生有機(jī)會接觸到實踐生產(chǎn)中的問題，存在較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，從而改進(jìn)生產(chǎn)方式，提高企業(yè)效率[2]。陶行知先生曾經(jīng)說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人[3]，教育工作者不能因?qū)W生學(xué)歷層次的不同而放松相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合實際情況因材施教。

2.情緒急躁不穩(wěn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足。部分創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生起初情緒高漲，積極主動，但遇到問題如技術(shù)瓶頸、推廣不利、資金鏈斷裂等時，便情緒低落，否定自己，對自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)期目標(biāo)表示懷疑，最終導(dǎo)致失敗。同時，也有部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起初過程較為順暢，從而滋生驕傲自滿的情緒，對行業(yè)風(fēng)險把控不足，最后失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，而需一個艱辛的過程，這要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)，從容面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的突發(fā)情況，適時調(diào)整自己的心態(tài)解決問題，而不是被問題所困擾[4]。作為高職學(xué)生管理工作者在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，適時關(guān)注學(xué)生心理成長，做好輔導(dǎo)工作，提高成功率[5]。

3.合作意識不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織分工不明確。部分創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生由于家庭習(xí)慣、自身性格的問題，較易形成以自我為中心，合作分享意識欠缺，不善于利用團(tuán)隊的力量解決問題，結(jié)果是信息閉塞，個人精力不足，最終失敗。隨著傳統(tǒng)領(lǐng)域的開發(fā)殆盡，新型領(lǐng)域的學(xué)科交叉，社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，同時信息的多元化、包容化、開放化、都要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備合作意識和團(tuán)隊意識。合作共贏、風(fēng)險分擔(dān)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。

4.市場定位不準(zhǔn)確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向把握不足。當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速擴(kuò)張發(fā)展，隨著智能手機(jī)終端的普及，大批與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)和產(chǎn)品滲入消費(fèi)者的生活、學(xué)習(xí)和工作，造就了一批成功的創(chuàng)業(yè)型公司如淘寶、騰訊、滴滴等。然而部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有進(jìn)行充分的市場調(diào)研和行業(yè)分析，對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域及其相關(guān)的上下游鏈缺乏認(rèn)識了解，是具有一定的知識儲備，但沒有結(jié)合自己的專業(yè)知識背景優(yōu)勢，言必稱“互聯(lián)網(wǎng)+”，最終的結(jié)果只是借助于互聯(lián)網(wǎng)的平臺，沒有亮點仍然只是已有模式的直接復(fù)制，造成資金和精力的浪費(fèi)。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向定位中還存在誤區(qū)，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅限于商業(yè)領(lǐng)域。而實際上在環(huán)保、養(yǎng)老、助殘、支教等公益領(lǐng)域機(jī)會同樣多，應(yīng)該著眼于解決實際問題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、學(xué)生管理工作者應(yīng)協(xié)助支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.幫助學(xué)生理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念和思路。通過專題講座、學(xué)術(shù)報告、案例分析、案例模擬和政策解讀等途徑協(xié)助學(xué)生認(rèn)識理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念和思路。實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識而非僅僅是成功創(chuàng)辦企業(yè)，能否在學(xué)生階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功不是檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新可以理解為三種含義：（1）創(chuàng)造新的東西，原來并不存在。（2）對原有東西進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)造，以提升原有的性能。（3）改變思路，將原有的東西應(yīng)用于新的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)是指將創(chuàng)新的東西外化，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。兩者相互依存，互為補(bǔ)充，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力。典型的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式主要有以下兩種：（1）滿足市場和消費(fèi)者需求，從而推出新型產(chǎn)品服務(wù)或模式是一種創(chuàng)新。中小企業(yè)的資金有限，很難打開市場銷路;同時銷售方面的信息缺乏且封閉，阿里巴巴正是了解了中小企業(yè)的銷售需求，同時滿足消費(fèi)者的需要，幫助他們找到更好的銷售渠道和市場資訊，節(jié)省了中間環(huán)節(jié)，使得消費(fèi)者和廠家直接面對，反饋更快，效率、利潤更高。（2）優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高同樣是一種創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)興起初期，隨著消費(fèi)者需求的提高，大批互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品涌現(xiàn)如游戲、音樂、郵件等，雖然不是每樣都是騰訊公司首先推出，但騰訊每次同樣推出相應(yīng)的產(chǎn)品而最終市場競爭勝出，關(guān)鍵以客戶需求為導(dǎo)向，優(yōu)化產(chǎn)品的功能和體驗，從而俘獲消費(fèi)者的心。這種優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高同樣是一種創(chuàng)新精神。

2.建立高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建立，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握技能，激發(fā)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)意識。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是針對生產(chǎn)一線，高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂書本學(xué)習(xí)，更加注重實際操作、實際應(yīng)變和實際解決問題的能力。建立現(xiàn)代學(xué)徒制即由班級集中學(xué)習(xí)向?qū)W徒個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅融合，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，實行雙導(dǎo)師制;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合，校企共同承擔(dān)學(xué)校教學(xué)、人才培養(yǎng)、工作培訓(xùn)，使得教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，使得學(xué)生經(jīng)過3年的校企協(xié)同培育、頂崗實習(xí)即可熟練掌握相關(guān)實際操作[6]，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新是一種直接有效的培養(yǎng)模式。

3.營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校校園文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！毙@文化本身具有價值引導(dǎo)、行為規(guī)范和素質(zhì)提升等系列功能。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化能夠潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立，增強(qiáng)學(xué)生時代感和責(zé)任感[7]。同時，通過校園文化這種寓教于樂的載體進(jìn)一步提倡、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，例如：舉辦校園趣味創(chuàng)新大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星宣傳欄。

4.鼓勵高職學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。近年來，國家為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)青年熱情，舉辦了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”、“創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，鼓勵高職學(xué)生積極應(yīng)賽，促進(jìn)學(xué)生間交流學(xué)習(xí)，找出差距和不足，以賽代練，以賽促改。在各類比賽中熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，相互借鑒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器予以扶持。各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器包括國家級和省級大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園及眾創(chuàng)空間等等，應(yīng)依托高校、科研院所，憑借完善的硬件設(shè)施等資源，更好地整合智力資源與社會資源，發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合[8]。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新人提供更好的鍛煉平臺，幫助他們快速成長，協(xié)助解決學(xué)生對國家優(yōu)惠政策不熟悉、運(yùn)作流程不規(guī)范等一系列問題。同時，通過成果轉(zhuǎn)化、項目引進(jìn)和各級創(chuàng)業(yè)扶助資金進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)語

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是國家“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，又是提高個人綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的重要途徑之一。高職院校學(xué)生由于自身的相關(guān)特點，要求教育工作者在開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式，針對學(xué)生相應(yīng)的缺點和不足予以幫扶，建立實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制，激發(fā)高職學(xué)生的熱情，合理規(guī)劃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

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基金項目：本文系南京科技職業(yè)學(xué)院人文社科教研項目課題“高職理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究”的成果之一（項目編號：NJCC-2016-YB-07）