中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）21-0111-03

摘要：文章以MPAcc會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士為例，探討全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的平衡實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，探討專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、案例教學(xué)、學(xué)位授予、實(shí)踐活動(dòng)等方面的問(wèn)題。該文的研究不僅可以為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供理論支持，而且可以為我國(guó)教育部門和研究生管理部門提供專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與管理的決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：全日制教育 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士 MPAcc 課程建設(shè) 案例教學(xué)

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的研究生學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型的高層次專門人才。

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重理論研究，主要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平專門人才。因此，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)位授予等方面均應(yīng)有所不同。特別是，專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，因此在理論教育上和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上都要加以重視，要注重理論教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的平衡實(shí)施。

從專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)模式上來(lái)看，目前形成了較為完善的兩種方式：一是吸引包括應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的考生，參加碩士生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，采取全日制學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐部門需要的應(yīng)用型人才；二是面向廣大在職人員，參加非全日制碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考，采取非全日制學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)在職人員在職深造、終身學(xué)習(xí)的目的和愿望。

2003年12月教育部與國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定在我國(guó)設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位MPAcc。2010年又新增全日制類型，至此形成了我國(guó)會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型的雙軌并行機(jī)制。

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，簡(jiǎn)稱為MPAcc，是眾多專業(yè)學(xué)位中的一種。就筆者所在的高校而言，近年來(lái)研究生教育呈現(xiàn)出多層次、多專業(yè)的格局。有博士、有碩士，有學(xué)術(shù)型、有專業(yè)型，其中專業(yè)型碩士在我校至少有5類：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士、審計(jì)專業(yè)碩士、MBA、MPA、旅游專業(yè)碩士等。其中MPAcc和審計(jì)專業(yè)碩士隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院。就會(huì)計(jì)學(xué)院而言，近年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生從報(bào)考規(guī)模上看要比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生大，錄取比例低，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)激烈。全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）研究生的招生更是受到了考生的青睞，報(bào)名人數(shù)多，錄取比例低，競(jìng)爭(zhēng)更激烈。因此，全日制MPAcc研究生的培養(yǎng)就被提到了非常重要的地位。

全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)有別于在職人員會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。一般來(lái)講，在職人員已經(jīng)有過(guò)一定時(shí)間的工作經(jīng)歷，因此具備一定的實(shí)踐能力。而全日制學(xué)生從學(xué)校門到學(xué)校門，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重要。以下將分三個(gè)方面論述全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士MPAcc的培養(yǎng)。

一、教學(xué)方面

在教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的設(shè)置上要考慮全日制研究生的未來(lái)職業(yè)需求，制定理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相平衡的培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新、有效的課程體系，確定各門課程相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并加深教學(xué)管理的強(qiáng)度，最終提高培養(yǎng)工作的效率。

2014年，全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)修訂了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案，設(shè)置以必修課、選修課和實(shí)踐課為主導(dǎo)的課程體系。其中必修課包括：（1）公共必修課3門。政治課2個(gè)學(xué)分、英語(yǔ)課3個(gè)學(xué)分、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)3個(gè)學(xué)分。（2）專業(yè)必修課4門。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)3個(gè)學(xué)分、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)3學(xué)分、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)3個(gè)學(xué)分、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)3學(xué)分。以上共計(jì)7門課、20個(gè)學(xué)分。選修課包括兩類：限選課和選修課。限選課可從以下課程中選擇：專業(yè)外語(yǔ)2學(xué)分、數(shù)量分析法2個(gè)學(xué)分、金融市場(chǎng)與金融工具2個(gè)學(xué)分、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)2個(gè)學(xué)分、會(huì)計(jì)研究方法2個(gè)學(xué)分、戰(zhàn)略管理2個(gè)學(xué)分、商法概論2個(gè)學(xué)分、管理信息系統(tǒng)2個(gè)學(xué)分、投資學(xué)2個(gè)學(xué)分、會(huì)計(jì)職業(yè)道德2個(gè)學(xué)分、財(cái)務(wù)報(bào)表分析2個(gè)學(xué)分、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制2個(gè)學(xué)分、中國(guó)稅制2個(gè)學(xué)分、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算2個(gè)學(xué)分、企業(yè)并購(gòu)2個(gè)學(xué)分、會(huì)計(jì)師事務(wù)所2個(gè)學(xué)分、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)2個(gè)學(xué)分、管理審計(jì)2個(gè)學(xué)分、企業(yè)價(jià)值評(píng)估2個(gè)學(xué)分、政府與非盈利性組織會(huì)計(jì)2個(gè)學(xué)分、企業(yè)稅務(wù)籌劃2個(gè)學(xué)分、內(nèi)部控制2個(gè)學(xué)分、風(fēng)險(xiǎn)管理2個(gè)學(xué)分、會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)共享2學(xué)分等共計(jì)37門課，也可以根據(jù)各高校自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)另外開(kāi)設(shè)。限選課要求學(xué)生修滿8個(gè)學(xué)分的課程。選修課可由學(xué)生在全校為碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程（含限選課中未選過(guò)的課程）中選修至少5個(gè)學(xué)分。實(shí)踐課程的設(shè)置要求必須修滿7個(gè)學(xué)分，包括：參加本行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5個(gè)學(xué)分、參與案例研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)2個(gè)學(xué)分。根據(jù)以上所有課程的設(shè)置要求MPAcc學(xué)生畢業(yè)時(shí)總學(xué)分不少于40個(gè)學(xué)分。

目前，大部分高校都是按照這個(gè)參考培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。而且大多數(shù)學(xué)校也不區(qū)分全日制和非全日制。雖然這樣的人才培養(yǎng)方案從課程體系設(shè)置到教學(xué)組織既注重了知識(shí)的傳授，也體現(xiàn)了實(shí)際專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)已經(jīng)參加過(guò)工作且具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生而言比較適合，但是對(duì)從未出過(guò)校門的全日制專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)講，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還顯得有點(diǎn)兒不足。為此，本文提出如下建議：

一是在培養(yǎng)大綱中加入實(shí)訓(xùn)類、模擬類課程?？紤]到MPAcc學(xué)生將來(lái)主要從事企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及政府部門等工作，因此，可以在培養(yǎng)大綱中加入實(shí)訓(xùn)類、模擬類課程。比如，用友VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)就特別適合于全日制MPAcc學(xué)生。

VBSE即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的簡(jiǎn)稱，它是一個(gè)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。VBSE通過(guò)模擬企業(yè)以及內(nèi)外環(huán)境的經(jīng)營(yíng)與管理，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。參加VBSE實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以扮演不同的角色，或者是制造企業(yè)的財(cái)務(wù)主管、行政助理，或者是外圍服務(wù)公司、工商局、稅務(wù)局、社保中心、商業(yè)銀行等單位的工作人員，當(dāng)然也可以扮演供應(yīng)商、客戶等。通過(guò)從事不同職業(yè)、不同崗位工作，實(shí)現(xiàn)身臨其境的崗位實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)VBSE實(shí)訓(xùn)，全日制MPAcc學(xué)生不用實(shí)際走入社會(huì)就可以感悟復(fù)雜商業(yè)社會(huì)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外部商業(yè)環(huán)境中相關(guān)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二是在培養(yǎng)大綱中加入會(huì)計(jì)信息化方面的課程。一些有關(guān)會(huì)計(jì)信息化方面的課程，比如：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、IT審計(jì)、XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告，等等，也應(yīng)成為全日制MPAcc學(xué)生的主要課程。這些課程對(duì)于提高這些學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的作用。

進(jìn)入新世紀(jì)，信息化已經(jīng)成為企業(yè)管理的潮流。目前，大概99%的大中型企業(yè)都使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)核算，也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)進(jìn)入管理信息化，甚至全供應(yīng)鏈管理的信息化時(shí)代。特別是近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)信息化帶來(lái)了更大的發(fā)展機(jī)遇。因此，掌握信息化方面的知識(shí)和技能對(duì)于MPAcc學(xué)生來(lái)講非常重要。這不僅對(duì)他們將來(lái)從事的職業(yè)和工作至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)對(duì)他們將來(lái)一生的發(fā)展都有重大影響。

在2014年全國(guó)教指委推出的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案中，只有管理信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)共享兩門課，因此本文建議，至少可以在選修課中加入若干門會(huì)計(jì)信息化方面的課程。

三是在培養(yǎng)大綱中加入財(cái)務(wù)建模類的課程。財(cái)務(wù)建模能力的培養(yǎng)對(duì)于全日制MPAcc學(xué)生來(lái)講同樣是非常重要的。財(cái)務(wù)建模能力包括：邏輯推理能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、實(shí)證研究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。這些能力的具備可以使全日制MPAcc學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中能夠盡快適應(yīng)各種不同的工作，盡快融入工作團(tuán)隊(duì)，盡快從工作中學(xué)到工作所需要的各種技能。

2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布使得我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷趨同。在這樣的背景下，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的界線愈加模糊。過(guò)去會(huì)計(jì)人員可能只需要了解借貸原理就可以當(dāng)好會(huì)計(jì)。但是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下如果只了解借貸就可能不能成為一名合格的會(huì)計(jì)。例如，公允價(jià)值的引入使資產(chǎn)價(jià)值的計(jì)量和入賬復(fù)雜化了。如果你不了解如何利用現(xiàn)金流量模型估計(jì)公允價(jià)值，在某些情況下可能你就不能準(zhǔn)確入賬。因此，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的采用使得原來(lái)只有財(cái)務(wù)管理人員才去考慮的問(wèn)題現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員也不得不考慮。財(cái)務(wù)建?？梢詭椭鷷?huì)計(jì)人員或者財(cái)務(wù)管理人員更好地、準(zhǔn)確地貫徹新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提供更可信的會(huì)計(jì)信息。作為未來(lái)的面向財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)具體實(shí)踐的MPAcc學(xué)生而言，財(cái)務(wù)建模能力的培養(yǎng)與提高具有更加重要的意義。

二、案例方面

案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛大學(xué)。至今，全球的商學(xué)院在其MBA的教學(xué)中仍然大量地采用美國(guó)Harvard Business School開(kāi)發(fā)的案例。案例教學(xué)引入我國(guó)則是20世紀(jì)80年代的事情。案例教學(xué)以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)真實(shí)事件和真實(shí)情境的分析與思辨使學(xué)生掌握所學(xué)理論，并且提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)以啟發(fā)、討論、互動(dòng)為其主要形式，首先讓學(xué)生在課下閱讀案例，并且以小組形式進(jìn)行討論，最后形成小組意見(jiàn)和結(jié)論。上課時(shí)先讓每個(gè)小組將他們的討論結(jié)果和心得體會(huì)向全班進(jìn)行演講，之后全體同學(xué)參與討論，發(fā)表各自見(jiàn)解。這樣通過(guò)演講、討論，學(xué)生會(huì)形成各種不同的觀點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，與案例有關(guān)的理論得到了深化，案例中的實(shí)際問(wèn)題也有了可行的、有效的解決方案。

筆者認(rèn)為，將案例教學(xué)法引入MPAcc的教學(xué)不僅可行，而且很有必要。對(duì)直接從本科進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的全日制MPAcc學(xué)生而言，案例教學(xué)能發(fā)揮更大作用。本來(lái)，這些學(xué)生對(duì)實(shí)踐了解不多，通過(guò)閱讀案例還可以起到一點(diǎn)了解實(shí)踐的作用。當(dāng)然，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將其本科階段所學(xué)的散見(jiàn)于各門課程中的理論知識(shí)融會(huì)貫通，并且與實(shí)踐相結(jié)合。但是，在案例教學(xué)的使用中也應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一是案例選擇要考慮職業(yè)取向。

首先，國(guó)外的案例不一定符合中國(guó)，MBA的案例不一定符合MPAcc。所以要開(kāi)發(fā)適合MPAcc的案例。目前，國(guó)家主管部門和各大高校經(jīng)常舉辦案例教學(xué)研討以及案例設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，這對(duì)開(kāi)發(fā)出適合MPAcc的案例會(huì)有非常大的幫助。在案例教學(xué)方面，筆者認(rèn)為案例的選擇不僅要考慮專業(yè)要求，而且也要結(jié)合未來(lái)的職業(yè)取向，可以按照職業(yè)取向分為若干個(gè)大類進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)。

二是案例教學(xué)離不開(kāi)案例討論。案例學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)生課下的閱讀和討論達(dá)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的目的。當(dāng)然小組討論也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這對(duì)于全日制MPAcc學(xué)生尤其重要。如果沒(méi)有課下的預(yù)習(xí)和小組討論，直接進(jìn)入課堂由教師講解，那么案例的作用就要大打折扣。

課上的小組演講和同學(xué)之間互動(dòng)同樣重要，這是不同觀點(diǎn)、不同見(jiàn)解相互碰撞、相互融合、相互吸收的過(guò)程，是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的最好方式。

三是案例教學(xué)離不開(kāi)教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)在案例教學(xué)中也是非常重要的一環(huán)。如果沒(méi)有教師提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)，學(xué)生的知識(shí)只能停留在碎片化的階段，得不到升華。當(dāng)然，案例的點(diǎn)評(píng)對(duì)教師提出了很高的要求，因此案例教學(xué)對(duì)教師的要求是更高而不是更低。

三、論文方面

MPAcc學(xué)生要不要寫論文？這在MPAcc的管理者和導(dǎo)師中有不同的看法。有人認(rèn)為，MPAcc主要培養(yǎng)面向?qū)嵺`的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，因此研究能力對(duì)他們來(lái)講不是很重要，因此論文環(huán)節(jié)可以取消。但是，筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是片面的。

首先，研究能力就是一種很重要的自我學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前復(fù)雜多變、技術(shù)日新月異的形勢(shì)下，自我學(xué)習(xí)、自我更新是職場(chǎng)人士必備的能力，否則隨時(shí)都有被職場(chǎng)拋棄的可能。因此，研究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前以及未來(lái)職場(chǎng)的復(fù)雜多變和激烈競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。

MPAcc的論文寫作以案例、調(diào)研以及企業(yè)診斷為主，不是純學(xué)術(shù)方面的論文。案例研究是很好的學(xué)習(xí)方式，而調(diào)研以及診斷是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后必不可少的工作技能，因此讓MPAcc學(xué)生在這些方面做一些研究對(duì)他們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。

不過(guò)，在論文寫作方面還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）論文寫作要與未來(lái)工作相結(jié)合。論文寫作方面，實(shí)踐中仍然存在強(qiáng)調(diào)理論的傾向。雖然近年來(lái)要求MPAcc學(xué)生的論文以案例、調(diào)研、咨詢報(bào)告為主，但是在案例的選取上存在不少問(wèn)題。如：缺乏針對(duì)性。很多學(xué)生選擇案例時(shí)比較盲目，既不是自己實(shí)習(xí)或者之前熟悉的案例，又不能與自己將來(lái)的工作相結(jié)合。大多學(xué)生只是在報(bào)紙、雜志上隨意選一個(gè)了事。這樣一來(lái)，論文的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。（2）論文寫作要充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。導(dǎo)師對(duì)MPAcc學(xué)生的論文要進(jìn)行引導(dǎo)、把關(guān)，特別是要充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在學(xué)生論文選題以及成文過(guò)程中的作用。我校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士MPAcc實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位學(xué)生配備一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師一般來(lái)自企事業(yè)單位，長(zhǎng)期從事管理工作，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中的作用是提高M(jìn)PAcc會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，校內(nèi)導(dǎo)師也要與校外導(dǎo)師充分合作，共同把好MPAcc學(xué)生的論文關(guān)。

總之，全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士MPAcc的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)相比有其特殊性，因此從課程大綱編寫、具體課程的設(shè)計(jì)，案例編寫與選擇以及論文寫作等方面都要認(rèn)真研究，突出MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)，做到理論教育與實(shí)踐教育的相互平衡。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)，不僅符合國(guó)家未來(lái)研究生教育發(fā)展的需要，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景。今后，隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會(huì)迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的春天，也必然會(huì)在全面推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的積極作用。J

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作者簡(jiǎn)介：

段新生，中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、比利時(shí)魯汶大學(xué)工商管理碩士（MBA）；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授；研究方向：財(cái)務(wù)建模，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)信息化。