■張鈺 姚豐華（揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)科學(xué)院；揚(yáng)州大學(xué)生技學(xué)院）

基于人力資源開發(fā)的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究*

■張鈺1姚豐華2（1揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)科學(xué)院；2揚(yáng)州大學(xué)生技學(xué)院）

黨的十八大報(bào)告提出,“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”,作為肩負(fù)食物供給、提供多樣化需求、緩解全球能源危機(jī)和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境任務(wù)的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生，其就業(yè)質(zhì)量尤其需要關(guān)注。人力資源開發(fā)不僅是提高組織生產(chǎn)力的一種方法，而且也是造就全面發(fā)展的人的唯一途徑。本文從涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的新形勢出發(fā)，從現(xiàn)代人力資源視角剖析高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵，圍繞“培訓(xùn)開發(fā)、組織發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃”人力資源開發(fā)的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立實(shí)用性突出、可操作性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，從而為社會(huì)提供具有可持續(xù)就業(yè)力的優(yōu)秀涉農(nóng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

人力資源開發(fā)；涉農(nóng)專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；體系構(gòu)建

國務(wù)院頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源，高等教育院校是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要陣地[1]?！秉h的十八大報(bào)告提出，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，并把“就業(yè)更加充分”作為未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資本，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，充分開發(fā)、合理使用，一方面有助于提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，緩解高等教育“大眾化”與人才需求“精英化”所形成的矛盾；另一方面對(duì)加速農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

一 涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的新形勢

（一）城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)農(nóng)科類人才的需求產(chǎn)生了新變化

我國正處在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“新四化”同步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期[2]，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)功能定位不斷拓展，我國農(nóng)業(yè)正在發(fā)生深刻變革，高等農(nóng)業(yè)教育作為推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和“新四化”實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮著重要的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用?！靶滤幕边M(jìn)程不僅為涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)支撐和機(jī)會(huì)，更重要的是對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)和數(shù)量產(chǎn)生了重大的影響。作為高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升人才能力與就業(yè)崗位的匹配度，使涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要和具有更廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。

（二）以人為本和立德樹人的教育理念為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)注入了新理念

堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告指出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年[3]。這些也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新理念，是深入全程化、專業(yè)化、個(gè)性化和全員育人的方向。

（三）“就業(yè)更加充分”的號(hào)召對(duì)農(nóng)科類人才的就業(yè)指導(dǎo)提出了新要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)765萬人。相比2015年749萬畢業(yè)生增長16萬人次，再創(chuàng)歷史新高。一方面，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大；另一方面存在大學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”矛盾，部分學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，農(nóng)科類人才自身期望值與社會(huì)需求之間錯(cuò)位，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，為農(nóng)科類人才的就業(yè)指導(dǎo)帶來了很大壓力和挑戰(zhàn)。這就要求我們在總體布局上，要把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置，切實(shí)落實(shí)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略；在要素配置上，要推動(dòng)就業(yè)充分就必須合理利用人才，達(dá)到人力資源的最優(yōu)配置，使農(nóng)科類人才滿足當(dāng)前涉農(nóng)行業(yè)快速發(fā)展的人力資本需求，擺正就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)科類人才就業(yè)指導(dǎo)面臨的新挑戰(zhàn)

農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步要求高等農(nóng)業(yè)院校要積極利用信息技術(shù)、生物技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，深入推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作；迫切需要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和破解“三農(nóng)”問題的涉農(nóng)人才。同時(shí)，社會(huì)的多元化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)在很大程度上影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意愿和投入，常常出現(xiàn)“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”的負(fù)面情緒，培養(yǎng)“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”農(nóng)科類人才是就業(yè)指導(dǎo)面臨的新挑戰(zhàn)。

二 基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

（一）人力資源開發(fā)理論與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

人力資源開發(fā)是人力資源管理理論中的重要內(nèi)容，是指開發(fā)者對(duì)被開發(fā)者采取培訓(xùn)、教育、使用、調(diào)配和管理等有效方式，對(duì)特定群體或個(gè)體的內(nèi)在素質(zhì)、潛能的挖掘和塑造，以提高其質(zhì)量和利用效率的過程[4]。其基本內(nèi)容包括培訓(xùn)開發(fā)、組織發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等部分。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政策法規(guī)、能力培訓(xùn)、信息資源、職前教育等全方位的輔導(dǎo)和服務(wù)，使勞動(dòng)力資源得到最優(yōu)化的配置的一系列活動(dòng)?；谌肆Y源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是指高校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求，幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)其職業(yè)能力，選擇合適的職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)和諧發(fā)展而實(shí)施的系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)，以此增強(qiáng)畢業(yè)的就業(yè)競爭力，為將來的求職打下良好的基礎(chǔ)。

（二）人力資源開發(fā)理論對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源主要途徑。只有在人力資源管理目標(biāo)指向下的就業(yè)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。從現(xiàn)代人力資源管理的角度思考，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為人力資源管理的重要組成部分，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1 從生產(chǎn)力要素看

人力資源是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素，就業(yè)指導(dǎo)是人力資源開發(fā)的前期準(zhǔn)備?；谌肆Y源開發(fā)的就業(yè)指導(dǎo)涉及技能、知識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、價(jià)值觀、人際關(guān)系、求職技巧等技能與精神層面，開發(fā)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是生產(chǎn)力水平持續(xù)提高的源泉。

2 從管理的角度看

人力資源管理是社會(huì)組織中管理者為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)，核心就是對(duì)人的教育。高校就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)較高文化素質(zhì)的大學(xué)生群體進(jìn)行有效的開發(fā)和培養(yǎng)，使畢業(yè)生更好的走向社會(huì)。

3 從人職匹配原則看

就業(yè)指導(dǎo)屬于現(xiàn)代人力資源管理的范疇。從現(xiàn)代人力資源管理強(qiáng)調(diào)的人職匹配模式出發(fā)，高校的就業(yè)指導(dǎo)必須引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我，依靠個(gè)人的特點(diǎn)來獲取工作，持續(xù)就業(yè)；必須根據(jù)勞動(dòng)力市場的需求和可雇傭性的高低在課程設(shè)置、教學(xué)模式和指導(dǎo)方法上進(jìn)行改進(jìn)；必須因材施教開展個(gè)性化教育，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、態(tài)度等存量，提高人職的協(xié)調(diào)性與匹配度[5]。

4 從職業(yè)精神規(guī)定看

現(xiàn)代人力資源管理著重于對(duì)人的能力和潛能的開發(fā)和使用，實(shí)現(xiàn)人力資源效能的最大化，這也是用人單位的追求。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)必須按照職業(yè)的特征來進(jìn)行，即以職業(yè)的社會(huì)化和時(shí)代性來培養(yǎng)社會(huì)所需的人力資源。就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)精神培育的實(shí)踐和體驗(yàn)的最初平臺(tái)。

三 基于人力資源開發(fā)的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建策略

（一）堅(jiān)持以生為本、立德樹人的教育理念

高校就業(yè)指導(dǎo)以生為本，即以學(xué)生為中心、以學(xué)生為前提、以學(xué)生為動(dòng)力，立足于“人自由全面發(fā)展”理論實(shí)踐[6]，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康的塑造和培養(yǎng)；使指導(dǎo)具有人性化的特點(diǎn)，充滿人性的支持和關(guān)愛；讓學(xué)生獲得正當(dāng)利益和行使正當(dāng)權(quán)利，從了解學(xué)生—測評(píng)定位—分類培養(yǎng)等環(huán)節(jié)入手制定指導(dǎo)計(jì)劃，因材施教。立德樹人，既是要樹立自己，又是要樹立自己的學(xué)生。教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人才。高等農(nóng)業(yè)院校是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的主力軍，培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義新農(nóng)村的接班人，是高等農(nóng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的重要任務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要幫助農(nóng)科類學(xué)生樹立牢固的“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的專業(yè)思想，通過各種先進(jìn)教學(xué)方式、參觀考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所從事學(xué)科和研究的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和研究靈感，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。

（二）建立全程式、全員化的指導(dǎo)模式

新形勢下，全程式、全員化、專業(yè)化和信息化成為構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的新格局。全程就業(yè)指導(dǎo)是指高校從新生入學(xué)開始，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和不同階段的職業(yè)認(rèn)知能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，分階段分層次各有側(cè)重地制定指導(dǎo)內(nèi)容。建立校院“二級(jí)管理”和學(xué)校—院系—班級(jí)“三級(jí)運(yùn)作”的工作模式，實(shí)現(xiàn)全員化的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)下設(shè)就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息等科室，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)的日常工作，明確職責(zé)和分工。各院系成立相應(yīng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政人員、專任教師、輔導(dǎo)員、班主任等共同參與，負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的制定、咨詢服務(wù)，有針對(duì)性的向社會(huì)推薦畢業(yè)生。在班級(jí)層面，以班主任、專任教師和輔導(dǎo)員為主，通過就業(yè)導(dǎo)師制為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，建立健全就業(yè)反饋機(jī)制；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦“就業(yè)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的“三自”功能。此外，充分利用社會(huì)資源，聘請校外專業(yè)的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或大型涉農(nóng)企業(yè)負(fù)責(zé)人作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)顧問，定期舉辦專題講座和座談會(huì)，交流面試技巧，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，探討創(chuàng)業(yè)心得，使高校就業(yè)指導(dǎo)更加貼近實(shí)際、貼近社會(huì)。

（三）搭建就業(yè)指導(dǎo)多維體系和實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育、教學(xué)的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生最大限度就業(yè)的目標(biāo)，充分就業(yè)，就要不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性?；谌肆Y源開發(fā)理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，必須根據(jù)人力資源開發(fā)的核心內(nèi)容和人力資源開發(fā)獲得崗位的視角，構(gòu)建多維度的就業(yè)指導(dǎo)體系和實(shí)踐平臺(tái)。

1 培訓(xùn)開發(fā)：由“宏觀性”向“實(shí)效性”轉(zhuǎn)變

企業(yè)人力資源管理活動(dòng)包括人力資源戰(zhàn)略的制定、職位分析、人力資源規(guī)劃、招聘與選拔，職業(yè)生涯管理、績效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理和社會(huì)保障[7]，其中職位分析、招聘與選拔和職業(yè)生涯管理三個(gè)環(huán)節(jié)與大學(xué)生的就業(yè)能力有直接關(guān)系。高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)與企業(yè)人力資源管理部門多聯(lián)系及接觸，來獲取企業(yè)人才需求的情況，在就業(yè)指導(dǎo)中向?qū)W生逐一分析不同行業(yè)領(lǐng)域工作性質(zhì)及招錄信息的發(fā)布渠道，再讓學(xué)生進(jìn)行工作分析和崗位評(píng)價(jià)。有針對(duì)性開設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容，才能在指導(dǎo)中有的放矢提高職位選擇的準(zhǔn)確率。招聘與選拔過程中的應(yīng)試環(huán)節(jié)則是大學(xué)生就業(yè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視理論指導(dǎo)的同時(shí)，要以“實(shí)踐”為主要特征，以“活動(dòng)”為主要形式，采取壓力面試、結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化面試等各種方法開展模擬招聘，從不同的角度發(fā)現(xiàn)不同的問題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。有明確的規(guī)劃和準(zhǔn)確定位的大學(xué)生就業(yè)的成功率最高。通過人力資源管理中的人格測試工具、職業(yè)水平測試工具等尋找學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝自身擅長并感興趣的方面來拓展自身的能力，從而解決職業(yè)選擇的問題。

2 組織發(fā)展：由“單一性”向“協(xié)同化”轉(zhuǎn)變

農(nóng)科類學(xué)生的組織開發(fā)是以高校和用人單位的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施的人才培養(yǎng)和教育。在由“單一性”向“協(xié)同化”轉(zhuǎn)變的組織開發(fā)層面中，農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要集中在四個(gè)方面：一是加強(qiáng)校院就業(yè)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的功能，堅(jiān)持招生、培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)聯(lián)動(dòng)，合理的制定人才培養(yǎng)方案。二是運(yùn)用就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校狀況、規(guī)模和地域特點(diǎn)，設(shè)立更具針對(duì)性和實(shí)效性的農(nóng)科專業(yè)人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，包括就業(yè)推薦、信息發(fā)布和常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程。三是強(qiáng)化與就業(yè)單位合作聯(lián)盟關(guān)系的建設(shè)，主動(dòng)與各大就業(yè)單位、人才機(jī)構(gòu)等建立就業(yè)合作服務(wù)關(guān)系，打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“訂單式”培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)就業(yè)環(huán)境和農(nóng)科類人才特征進(jìn)行就業(yè)市場的開發(fā)與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的市場共建、品牌共創(chuàng)和互利共贏。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃：由“無序性”向“能本管理”轉(zhuǎn)變

職業(yè)生涯規(guī)劃指個(gè)體根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準(zhǔn)備。現(xiàn)代企業(yè)管理逐漸呈現(xiàn)“能本管理”的特點(diǎn)[8]，用人單位的人力資源以能力為本，這便為農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，大學(xué)生必須按照人力資源“能本管理”的用人標(biāo)準(zhǔn)來建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃體系，不斷提升和完善自我的就業(yè)能力。所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系要呈現(xiàn)以下四大特點(diǎn)：一是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展設(shè)計(jì)。二是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)建設(shè)，開展個(gè)人與職業(yè)的適應(yīng)性測試。三是體現(xiàn)終生教育理念，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。四是突出個(gè)體發(fā)展本位，注重個(gè)體非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)?；谌肆Y源開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)大學(xué)生的就業(yè)潛力、就業(yè)能力和就業(yè)水平的開發(fā)，從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到人力資源開發(fā)的目的，有利于學(xué)生形成可持續(xù)的就業(yè)能力。

人力資源開發(fā)理論與高校就業(yè)指導(dǎo)有著密切聯(lián)系?；谌肆Y源開發(fā)觀下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不但具有理論依據(jù)，更具有可行的實(shí)踐基礎(chǔ)。這樣的就業(yè)指導(dǎo)不僅有利于大學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)長期的復(fù)雜的指導(dǎo)工作，只有結(jié)合高校實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用人力資源開發(fā)理論，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作的得到不斷的完善和提升。

[1]國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要[N].人民日報(bào),2010-06-07.

[2]崔凱,馮獻(xiàn).“四化”演進(jìn)軌跡：1950—2012年[J].改革,2013(7):144-151.

[3]堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗[J].求是雜志,2012(22):3-25.

[4]陳浩.中國人力資源開發(fā)中教育投資問題與對(duì)策[J].中國人力資源開發(fā),1996(4):11-14.

[5]李序蒙.人才素質(zhì)測評(píng)及其在現(xiàn)代人力資源管理中的應(yīng)用[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2000(4):110-117.

[6]錢舟揚(yáng).全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建新探[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(10):68-69.

[7]張夢水,張寧宇.我國企業(yè)人力資源管理評(píng)價(jià)研究綜述[J].改革與開放,2009(12):98-100.

[8]陳富坤,陳萍.試論能本管理在企業(yè)人力資源管理中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì),2007(7):287-288.

G646

A

1008-2549(2017)03-0033-03

揚(yáng)州大學(xué)2015年度大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課題“高校就業(yè)文化活動(dòng)對(duì)畢業(yè)生求職技能影響研究”(YZUJY2015-19B)；揚(yáng)州大學(xué)2015年度共青團(tuán)工作重點(diǎn)調(diào)研課題“新形勢下依托專業(yè)背景的農(nóng)科類社會(huì)實(shí)踐育人長效機(jī)制的探索與實(shí)踐”。