王俊義

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為依托一種新型教學(xué)模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始流行全球并成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了極大的滿足，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相整合，對(duì)推動(dòng)我國(guó)信息化教育改革有舉足輕重的意義。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特征入手，深入挖掘微信的教學(xué)功能，分析了基于微信平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語視聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并嘗試設(shè)計(jì)了使用微信實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，期待為我國(guó)高校大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

教育部2007年版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。2016年6月，為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四六級(jí)聽力題型做出改革，四六級(jí)的聽力取消短對(duì)話和短文聽寫，四級(jí)新增了短篇新聞，六級(jí)的聽力篇章由3篇調(diào)整為2篇，新增了3篇講座內(nèi)容。此外全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語分級(jí)考試改革也在醞釀之中。因此大學(xué)聽說教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)。如果教師按照傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)方法，實(shí)施“以教師為中心”課堂教學(xué)模式，必然無法真正實(shí)現(xiàn)語言材料輸入和語言材料輸出運(yùn)用這兩個(gè)重要的語言習(xí)得環(huán)節(jié)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語聽說能力。近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得手機(jī)上網(wǎng)成為當(dāng)下年輕人生活的常態(tài)，它的優(yōu)勢(shì)在于打破時(shí)間和空間的現(xiàn)實(shí)，依靠互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源共享功能，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，為傳統(tǒng)英語教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展也起到了重要的推動(dòng)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，在任何時(shí)候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人進(jìn)行交流。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“課堂授課聽講 + 課后完成作業(yè)”的教學(xué)組織形式翻轉(zhuǎn)成了“課前自主學(xué)習(xí) + 課堂協(xié)作探究”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過程主要包括先知識(shí)傳授、后知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)是由教師通過課堂中傳授知識(shí)來完成的，知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)則是指在課堂外依靠學(xué)生通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂試圖打破傳統(tǒng)教育當(dāng)中知識(shí)傳授的過程發(fā)生在課內(nèi)，而最需要同伴和教師協(xié)助的知識(shí)內(nèi)化過程卻發(fā)生在課外的這一積習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到了課堂外，由學(xué)生自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)則轉(zhuǎn)移到了課堂內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流下共同完成。

（2）師生角色。教師不再是傳統(tǒng)課堂上的主宰，而是由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在課前教師需要向?qū)W生提供諸如教學(xué)視頻，教學(xué)課件或其他網(wǎng)絡(luò)資源，以便學(xué)生在正式上課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課上，教師需要通過組織一些教學(xué)活動(dòng)，比如小組討論，角色扮演，游戲化學(xué)習(xí)等，使學(xué)生能更加深入地理解和運(yùn)用課前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，教師可以向他們提供幫助和支持。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的不再是傳統(tǒng)課堂的上被動(dòng)知識(shí)接受者，而是成為了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主角。教師則更像是學(xué)習(xí)資源的提供者和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象普遍存在。但這種問題卻在翻轉(zhuǎn)教學(xué)里得到了很好的解決。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生在課前自由地選擇何時(shí)何地學(xué)習(xí)，也可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。這樣不同層次的學(xué)生就可以按照自己實(shí)際的需求來調(diào)整自己學(xué)習(xí)的步調(diào)。由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)節(jié)約了教師課堂講授時(shí)間，留給教師更多時(shí)間開展討論，答疑等教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，教師因此可以實(shí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和分析。翻轉(zhuǎn)課堂通過對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

二、微信對(duì)大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的支持

1.具有較強(qiáng)的可行性。微信是由騰訊公司于2011年推出的一款即時(shí)通訊軟件，具備快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對(duì)講等功能。該軟件操作簡(jiǎn)單，對(duì)硬件要求較低，支持大多數(shù)主流移動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)，如IOS、Android、Windows Mobile、Symbian等，目前在中國(guó)市場(chǎng)十分普及，也深受廣大校園師生的喜愛。筆者在我校隨機(jī)抽樣調(diào)查了300名在校大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)微信的使用率高達(dá)86.5%。因此，有學(xué)者提出，微信的及時(shí)性、交互性、泛在性對(duì)革新大學(xué)英語課堂教學(xué)模式具有重要的意義，為大學(xué)英語的課堂及課后學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)。

2.易于激發(fā)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)興趣。微信功能的多樣性及可擴(kuò)展性是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要條件。微信集文本、音頻、圖像及群組等功能于一身，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段較為單一的缺陷，豐富多樣的教學(xué)形式可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是微信的實(shí)時(shí)語音功能，能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開口說英語。

3.海量的學(xué)習(xí)資源推送與共享。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，教師把傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)講授的內(nèi)容提前搬到了課外，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微信作為互聯(lián)網(wǎng)分享平臺(tái)，可以有效地將已有的海量互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)和精準(zhǔn)地推送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生也可以在微信群或朋友圈里分享自己挖掘的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過文字或者語音的形式進(jìn)行討論，從而有效提高對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是英語聽說能力。

4.促進(jìn)師生間的課外交流。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生除了上課時(shí)間外基本上很難與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑也難以向教師進(jìn)行反饋，從而影響教學(xué)效果。微信的實(shí)時(shí)文字、語音消息功能可以有效地彌補(bǔ)這種不足。通過課外師生間的實(shí)時(shí)溝通，不僅可以幫助教師及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之前的情感溝通，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

三、基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)新大學(xué)英語視聽說教程》語言精煉、富有情趣、精益求精，主題多樣且切合學(xué)生興趣，任務(wù)型、學(xué)生中心的編寫理念，同時(shí)覆蓋實(shí)用性和商務(wù)性話題，力求內(nèi)容的新穎性，也注意當(dāng)今中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)，是一套優(yōu)秀的大學(xué)英語視聽說教材。該教程每一冊(cè)的結(jié)構(gòu)都基本相同，全書分單元進(jìn)行，每個(gè)單元都是圍繞某一個(gè)主題展開，包括Lead in、Exercises、Conversations和Passages等形式多樣的聽說任務(wù)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和大學(xué)英語聽說的教學(xué)特性與現(xiàn)狀，以《創(chuàng)新大學(xué)英語視聽說教程》（第一版）第一冊(cè)Unit1 College Life部分內(nèi)容為例，初步嘗試了大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

課前，教師針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)視頻，通過朋友圈或微信群推送給所有的學(xué)生。Unit 1的教學(xué)目標(biāo)Talking about College Life，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題的關(guān)注，筆者選取了課本中的部分材料，制作了包含以下內(nèi)容的課前教學(xué)視頻：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)、電影片段、思考問題、重點(diǎn)詞匯句型。因?yàn)楸菊n的主題是College Life，筆者選取了《致青春》和《歌舞青春》兩部有關(guān)大學(xué)生活題材的中外電影片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活話題的討論。教師可以提前設(shè)置相關(guān)問題，比如，What is college like？ What do you expect from college life？What is the most important thing to learn at college？這些問題集電影內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的真實(shí)生活于一體，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要在線通過微信語音或評(píng)論功能就這些問題展開討論和交流，從而有效提高學(xué)生英語實(shí)際交流水平。

課中，教師首先針對(duì)學(xué)生課前在微信平臺(tái)的討論記錄和提出的的問題進(jìn)行反饋和總結(jié)，特別是糾正學(xué)生在發(fā)音和語法方面的錯(cuò)誤。聽力練習(xí)環(huán)節(jié)中教師可以自主搭建微信公眾平臺(tái)，將Exercises和Passages等習(xí)題內(nèi)容搬入微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行作答，教師在后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題情況，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力方法與技巧。對(duì)于Conversation部分，教師組織學(xué)生分組模擬一些校園場(chǎng)景對(duì)話，如校園指路場(chǎng)景，教師鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中使用課前教學(xué)視頻里提到的一些重點(diǎn)詞匯和句型，然后教師對(duì)每組學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以幫助學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

課后，教師通過微信，向?qū)W生推送有關(guān)College Life的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，包括各種文字、圖片、音頻和視頻，從而幫助學(xué)生鞏固與強(qiáng)化課堂所學(xué)的知識(shí)，并極大地豐富了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足。此外，教師需要在指定的時(shí)間內(nèi)通過微信平臺(tái)發(fā)起一個(gè)討論組，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)話題討論。經(jīng)過討論，不僅可以加深學(xué)生對(duì)主題College Life相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解吸收，還可以加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，并有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，它有利于改變傳統(tǒng)視聽說教學(xué)中學(xué)生聽材料，老師核對(duì)答案的尷尬局面，并有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是我們也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，由于翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的教學(xué)尚處于初級(jí)階段，如何運(yùn)用微信指導(dǎo)傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說教學(xué)，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)真正的“個(gè)性化”教學(xué)還需要廣大教育工作者共同來探索和研究。

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