黃麗丹

【摘要】本文探析寫人文章的閱讀教學方法，結(jié)合具體課堂教學過程，對于明確教學目標、檢查學習成果，到運用相關(guān)手法進行實踐閱讀、補充閱讀材料、遷移方法、課外拓展延伸等方面做出具體分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法 寫人 文章

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0066-03

一、教學目標

1.學習運用閱讀方法去閱讀寫人的文章，體會人物的個性特點或品質(zhì)。

2.激發(fā)閱讀興趣，獲取得法于課內(nèi)、得益于課外的效果。

二、課前準備

1.幻燈片、用彩色卡紙剪的“知識樹”、閱讀材料。

2.布置學生6人小組合作完成表格：用簡短的詞句歸納“寫人文章的特點”及“閱讀寫人文章的方法”。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程

（一）談話導(dǎo)入，明確目標

師：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”讀書能給我們帶來很多好處，所以大家都愛讀書。人一生中要閱讀大量的書籍，有課堂上學習的課文，有課外讀物等。今天，我們重點來復(fù)習研討如何閱讀寫人的文章。

師：老師在課前已經(jīng)布置大家復(fù)習并歸納完成這個空白表（幻燈片出示表格），現(xiàn)在我們就來總結(jié)一下，寫人文章有什么特點。

生1：寫人的文章有人物的語言、動作、心理活動的描寫。

生2：還有人物的外貌描寫。

生3：還有故事情節(jié)。

師（根據(jù)學生回答歸納）：寫人的文章有故事，有關(guān)于人物的各種描寫，通過故事及人物的各種描寫，體現(xiàn)人物的個性特點或品質(zhì)。

師：我們要提高閱讀能力，就要掌握一定的閱讀方法。針對不同文章用不同的方法閱讀，可以收到事半功倍的效果。那么，同學們有什么好的方法閱讀寫人的文章呢？哪位同學代表本小組上臺展示課前合作歸納出來的方法？

【設(shè)計意圖】教師用談話的方式導(dǎo)入課堂，自然流暢，而且能夠直奔主題，使學生快速明確學習目標。

（二）檢查課前合作學習成果

1.學生交流展示課前合作學習成果

生1：抓住人物的語言、動作、心理活動、外貌描寫，還有故事情節(jié)去讀。（師根據(jù)回答板書：語言、動作、心理、外貌、事件）

師：感謝這位同學，看來你們小組很會合作學習。還有哪位小組代表上臺發(fā)言？

生2：除了剛才這位同學說的，還可以抓住人物的神態(tài)描寫去讀。（板書：神態(tài)）

師：你們小組很細心，也很會合作。

師：老師還想提醒大家，人的一切活動離不開環(huán)境，環(huán)境描寫可以突出人物的個性特點，襯托人物的品質(zhì)，所以我們要留心環(huán)境襯托。還有一些寫人文章不直接描寫主要人物，而是通過其他的人或事來體現(xiàn)主要人物的特點或品質(zhì)，因此我們還要留心側(cè)面烘托的寫法。（板書：留心環(huán)境襯托、側(cè)面烘托）

師：閱讀寫人的文章，我們要找好描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子及文章中的事件細細揣摩，去品味人物的特點，感悟人物的品質(zhì)，同時還要留心環(huán)境襯托和側(cè)面烘托。

2.師生歸納閱讀寫人的方法

師：同學們，拿到一篇寫人的文章，我們先要做什么？

生：把它讀通順。

師：我們已經(jīng)歸納出了閱讀寫人文章的方法，那就是——（生說，師板書）

讀全文 知大意

找句段 細揣摩【外貌 動作 語言 神態(tài) 心理 事件】

品特點 悟品質(zhì)

留心：環(huán)境襯托

側(cè)面烘托

【設(shè)計意圖】學生們經(jīng)常閱讀寫人的文章，只是沒有系統(tǒng)歸納閱讀方法。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生們懂得如何去閱讀寫人的文章，為學生的閱讀實踐做好鋪墊。

（三）運用方法實踐閱讀

1.分小組學習：運用閱讀方法，快速學習課文《窮人》和《少年閏土》。

師：現(xiàn)在請同學們按四人一個小組，運用歸納出來的閱讀方法快速學習課文《窮人》和《少年閏土》（貼樹葉：窮人 少年閏土），并想一想下面這個思考題。

（出示思考題：閱讀《窮人》和《少年閏土》，你是通過分析課文的哪些描寫，體會到哪一人物的什么個性特點或品質(zhì)的？）

2.學生匯報交流（師結(jié)合學生的匯報板書）。

師：閱讀了《窮人》這篇課文，你通過分析課文的哪些描寫，體會到哪一人物的什么品質(zhì)？誰來回答？

生1：我通過分析漁夫的語言、動作、神態(tài)描寫，體會到了漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的品質(zhì)。

師：你懂得抓住語言、動作、神態(tài)描寫體會漁夫的品質(zhì)。

生2：我通過分析桑娜的心理活動描寫，體會到了她為幫助別人寧愿自己受苦的品質(zhì)。

師：你懂得抓住桑娜的心理活動描寫體會她的品質(zhì)。

生3：我通過分析課文中的環(huán)境描寫，體會到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

師：閱讀了《少年閏土》這篇課文，你是通過分析課文的哪些描寫，體會到了閏土的什么特點？誰來回答？

生1：我抓住閏土的外貌描寫，體會到了他是一個可愛、勤勞的孩子。

師：他的臉是紫色的，說明他經(jīng)常在海邊勞動，是個勤勞的孩子。

生2：我抓住閏土的動作描寫，體會到了他是一個機智勇敢的孩子。

生3：我抓住閏土的語言描寫，體會到了他是個知識豐富的孩子。

師：這兩位同學懂得抓住閏土的語言和動作去體會人物的特點。

師：這篇課文講了關(guān)于閏土的哪些事情？

生（齊）：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛跳魚。

師：這些事讓我們體會到閏土是個怎樣的人？

生（齊）：機智勇敢、聰明能干、知識豐富。

3.教學小結(jié)。

師：閱讀《窮人》這篇文章，我們抓住環(huán)境描寫及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，感悟到主人公——漁夫和他的妻子桑娜是勤勞、善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的人。

師：閱讀《少年閏土》這篇文章，抓住課文中的事例及人物的外貌、語言、動作描寫，我們體會到了少年閏土的個性特點——知識豐富、聰明勇敢、活潑可愛。

師：我們每閱讀一篇文章，只有講究一定的方法，才會取得良好的學習效果。

【設(shè)計意圖】教育家葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！闭Z文教材是通向更多閱讀的橋梁，教師從語文教材入手，目的在于閱讀課外寫人文章。教師運用之前歸納的方法閱讀課內(nèi)兩篇學習過的課文，讓學生更能領(lǐng)會如何閱讀寫人文章，為閱讀課外寫人文章打下堅實的基礎(chǔ)。

師：看到同學們掌握了閱讀方法，老師心里很高興。接下來，老師要帶著同學們走進閱讀的另一個小天地——“閱讀鏈接”。

師：選入教材的文章都是優(yōu)秀作品，但是一些課文離我們的生活有一定的距離，致使感悟不深。我們就要借助語文教材中的“閱讀鏈接”欄目，加深對課文的理解，去接觸更多文學作品，拓展閱讀實踐。

（四）補充閱讀材料

師：學習了課文《少年閏土》，我們在魯迅筆下見識了一位活潑健康、聰明能干、機智勇敢的少年。然而，魯迅在20年后再次見到閏土時，閏土已經(jīng)步入中年，中年閏土與少年閏土個性特點很不一樣，這是為什么呢？中年閏土的性格特點又是怎樣的呢？請同學們閱讀老師給你們準備的兩份背景材料?；脽羝鍪荆?.背景材料；2.鏈接文章《中年閏土》。

1.生閱讀背景材料：

1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。在小說中著重刻畫一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，是封建統(tǒng)治使當年天真活潑，把一個對生活充滿熱情的孩子變成了麻木的木偶人，是封建等級觀念毒害，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔閡。

《故鄉(xiāng)》通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

2.生閱讀鏈接文章《中年閏土》（略）。

3.師：讀了這兩份材料，你看到了一個怎樣的中年閏土？

生1：他生活很困苦。

師：你有與別人不同的見解。

生2：他很蒼老。

師：中年閏土為什么生活那么困苦？他為什么變得那么蒼老？

生3：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，苦得他像一個木偶人了。

師：中年閏土變成這樣是與當時的封建統(tǒng)治有關(guān)，是封建統(tǒng)治使當年天真活潑，對生活充滿熱情的孩子變成了麻木的木偶人，是封建等級觀念毒害，使“我”與閏土之間的關(guān)系變得冷漠、隔閡。

4.師鼓勵學生課外閱讀小說《故鄉(xiāng)》。

師：《中年閏土》這篇文章節(jié)選自小說《故鄉(xiāng)》，這是它的封面，這本書除了寫閏土，還寫到祥林嫂這個人物。對這本書感興趣的同學，可以利用課外時間去閱讀。

【設(shè)計意圖】語文新的課程標準指出，語文教師要善于開發(fā)教學資源?！伴喿x鏈接”欄目有利于學生加深對課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的教學把學生從閱讀寫人文章《中年閏土》，推向更廣闊的閱讀天地——閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

（五）遷移方法運用

師：剛才，我們歸納了閱讀寫人文章的方法。那就是（生說，師板書）——學以致用。下面請同學們閱讀課外寫人的文章《愛即是職責》和《爸爸》，并完成相應(yīng)練習。

1.全班交流練習情況。

2.教師結(jié)合板書內(nèi)容做小結(jié)。

師：同學們，今天我們掌握了一些學習的規(guī)律和方法，那就是——閱讀寫人文章的好方法。老師編了一個順口溜，能快速地幫助我們閱讀寫人文章：寫人文，講方法，讀全文，知大意，找句段，細揣摩；典型事例要把握，看外貌，抓動作，析語言，談心理，環(huán)境襯托、側(cè)面烘托也重要，這些細節(jié)多推敲，人物品質(zhì)自然到。

【設(shè)計意圖】語文新課程標準指出：“教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進?！苯處熯w移歸納出閱讀方法，引導(dǎo)學生閱讀課外兩篇寫人文章，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，達到舉一反三的效果，有效提高學生的閱讀能力。

（六）課外拓展延伸

師：《窮人》《少年閏土》《中年閏土》《愛即是職責》《爸爸》是一組寫人的文章，我們運用歸納出來的方法品味到這些文章中主要人物的個性特點和品質(zhì)。今后，我們還可以用上學習到的閱讀方法去閱讀更多寫人的文章，如《水滸傳》等。

1.師：哪位同學閱讀過《水滸傳》？

師（環(huán)視教室）：哦，有5位同學讀過這本著作，真不錯。你們用上今天學到的閱讀方法去再次閱讀，將會有不同的收獲的。

2.幻燈片出示《水滸傳》封面。

師：《水滸傳》是我國古代四大名著之一，這是《水滸傳》的封面，它有很多版本。

3.簡介《水滸傳》。

師：《水滸傳》是元朝施耐庵的作品，是我國最早的一部現(xiàn)代白話文小說。書中刻畫了108位英雄好漢，這108位英雄好漢都被刻畫得十分傳神、性格鮮明。同學們可以在課后可用上今天學到的方法去閱讀，品味108位英雄好漢的個性特點，老師相信你們的知識樹將會越來越茂盛。

4.激勵性總結(jié)。

師：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友，感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。同學們，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們一起加油！

【設(shè)計意圖】這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生課外閱讀《水滸傳》的興趣，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，以課外閱讀完善課內(nèi)閱讀，使閱讀教學和諧發(fā)展，進一步提高學生的閱讀能力和積累運用能力，讓學生在更廣闊的閱讀天地翱翔。

（責編 楊 春）