■金甫

教師管理『四字訣』

■金甫

教師即是管理者，又是被管理者。學(xué)校校長必須從教師工作的特點出發(fā)，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師的需要，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。在管理實踐中，學(xué)校校長不妨用“四字訣”去管理。

一、教師管理需要“柔”一點

要有柔性化的規(guī)章制度。規(guī)章制度歷來是剛性管理的代名詞，長期以來，管理者都是通過規(guī)章制度來約束教師行為的。事實上，規(guī)章制度不僅有約束和規(guī)范的功能，還有引導(dǎo)和獎勵的功能。好的制度不僅可以規(guī)范個別素質(zhì)不高的教師的行為，保護(hù)大多數(shù)教師的工作和學(xué)習(xí)不受影響，而且可以有效地引導(dǎo)和激勵教師有效地工作和學(xué)習(xí)，并不斷的去探索教育教學(xué)問題，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和生成。教師的職業(yè)有其特殊性，除教學(xué)外，還要備課、了解學(xué)生等，這些工作不是待在辦公室就能完成的。在規(guī)章制度中加入柔性因素，體現(xiàn)人文精神是非常必要的。如考慮到教師自主性特點及工作自主的需求，實行可伸縮的柔性工作制。柔性工作制把工作時間分為柔性工作時間和核心工作時間，突破了時空限制。

要建立柔性化的激勵機制。傳統(tǒng)的剛性管理模式中，激勵的主要形式是物質(zhì)獎勵，而物質(zhì)激勵的邊際效應(yīng)是遞減的。與傳統(tǒng)的重物質(zhì)金錢的激勵措施相反，柔性化激勵是把教師的個性考慮在內(nèi)，從他們的需求出發(fā)，以成就和成長為重點的激勵。畢竟，教師是有情感的。從心理學(xué)角度分析，教師作為知識分子，更注重的是高級需求，即“尊重”和“自我實現(xiàn)”的需求。管理者必須能夠針對不同教師的特點進(jìn)行相應(yīng)的激勵，尋找真正的激勵因素，發(fā)揮教師的潛能，使他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，自覺地從學(xué)校利益考慮問題，自愿地與管理者一起兢兢業(yè)業(yè)地為目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

需要柔性化地對教師評價?，F(xiàn)行教師評價一般以量化的指標(biāo)來進(jìn)行的，主要考慮組織的目標(biāo)，而較少考慮教師的需求，評價的手段單一、呆板，特別是與以人為本的思想是相悖的。由于忽視自我評價，教師完全處于被動接受的地位，對評價項目指標(biāo)的制定、評價的具體操作步驟、評價結(jié)果的解釋等沒有多少發(fā)言權(quán)，從而導(dǎo)致教師對評價采取冷漠、應(yīng)付，甚至對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度。事實上，教師職業(yè)的特殊性使其工作根本無法合理地用分?jǐn)?shù)乃至等級加以描述。此外，現(xiàn)行教師評價制度容易引發(fā)教師之間的激烈競爭。競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動力，但過于激烈就會阻礙教師之間的團(tuán)結(jié)合作，并在一定程度上影響教師的心理健康。

二、教師管理需要“文”一點

“文”一點就是對教師多一些關(guān)懷。良好的人際關(guān)系氛圍比物質(zhì)的獎勵還要重要，其管理原則就是要強調(diào)對人的精神層面的滿足，強調(diào)對人的尊重，強調(diào)對人的理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是管理者，要經(jīng)常過問教師的日常生活，對教師的實際困難，善于換位思考，在力所能及的范圍內(nèi)盡力幫助解決。如為大齡未婚青年牽線搭橋，調(diào)解家庭矛盾，看望生病教師，關(guān)心單身教師的衣食住行等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都放在心上，給予方便，必要時派人幫忙或校長親自出馬。這些“雪中送炭”式的主動溝通意義不同尋常，它能使教師得到愉快的情感體驗，能夠培植教師之間和諧的情感氛圍，使教師產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而激發(fā)教師的工作熱情。同時，學(xué)校要滿足教師合理需要。一是滿足教師繼續(xù)教育的需要。如為滿足教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的需要，可組織教師利用雙休日和寒暑假學(xué)習(xí)計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教師能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了學(xué)生獲取知識、信息的渠道，開闊了其知識面，激活他們的思維。二是滿足教師走向成功的需要。作為管理者的校長要特別善于為教師搭建創(chuàng)造輝煌的舞臺，學(xué)校要發(fā)展，就要給教師這樣一個輝煌的舞臺。校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都演到位，校長就是要把教師推到前臺，讓教師做主角。校長就是幫助教師更好地成長。三是滿足教師參與學(xué)校管理的需要。教師是特殊知識分子，其知識面廣，理論水平高，是非觀念強，信息靈通，遇事都善于思考，并能發(fā)表自己的見解。讓教職工當(dāng)家作主，參與學(xué)校的管理，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，是教職工的民主權(quán)利，也是教職工的精神需要，因此，要把學(xué)校的成就、發(fā)展前景和學(xué)校的重要決策告訴教職工。建立教代會并定期召開會議，設(shè)立有獎合理化建議箱，校長接待日等，并給予及時的反饋。教師參與學(xué)校管理，不但增強了教職工的群體意識，從而有利于學(xué)校工作的改革和發(fā)展。

三、教師管理需要“粗”一點

“粗”一點就是讓教師個性得到張揚。有個性的教師，才能造就有個性的教育。學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重常抓不懈,實現(xiàn)了教師隊伍的整體快速發(fā)展。我校每學(xué)年教師制定自己的個人成長計劃?！皥孕?自己成長的路就在自己的腳下?！薄鞍盐战巧?我是誰?”“分析現(xiàn)狀:我的狀況如何?”“確定目標(biāo):我要到哪里去?”“制定策略:我該如何走?”正確給自己定位,選擇最適合自己的發(fā)展路線,不盲從,不追風(fēng)。學(xué)校成立了校級名師工作室,建立名師工作檔案手冊,要求每個名師讀一本教育專著、評一堂課、帶一個徒弟、一學(xué)期上一節(jié)示范課。建立博客,擴(kuò)大名師影響力。學(xué)校從教師的需求出發(fā)，可以設(shè)立了一些教師群眾性組織。

有個性的老師，一般有高超的教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)。富有個性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動，從而使教學(xué)具有強烈的學(xué)科色彩、學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，能夠根據(jù)不同的個人特點，各自尋找各種不同的途徑，達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)和愉悅、和諧的教學(xué)境界。形成教學(xué)的個性化并非一朝一夕之所為，需要不斷追求和完善，需要勤奮努力和錘煉，需要以自己創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)。有個性的老師因為永不滿足，善于思考，勇于探索，所以總是潛心打造富有特色的課堂，從學(xué)生、教材、情境等實際出發(fā)，通過反復(fù)的實踐、反思與提升，錘煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，在落實基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，努力構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，搭建平臺，展示學(xué)生的個性特長，提高課堂的藝術(shù)美感，把課堂從“活”向“美”轉(zhuǎn)化，形成教師獨特的個性化教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格具有個性，是教學(xué)個性發(fā)展到一定層次后的自然體現(xiàn)。

四、教師管理需要“活”一點

“活”一點就是對教師要有多一些寬容與理解。教師們在工作中出現(xiàn)了失誤，校長不要糊里糊涂地寬容，要給寬容找理由。要對造成失誤的主觀的、客觀的原因進(jìn)行全面了解，看這些失誤是能力、方法的問題，還是態(tài)度、思想的問題；是經(jīng)常的、還是偶爾的等等。在此基礎(chǔ)上，要針對問題的具體情況，做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ绻侵饔^的、經(jīng)常的錯誤，絕對不能縱容；如果需要寬容的，一定要有寬容的理由。校長要注意用“寬容的理由”來感動教師，從而達(dá)到寬容所希望達(dá)到的目的。學(xué)校是個大家庭，處在這個大家庭中的教師，各方面的情況都參差不齊，為了規(guī)范管理，學(xué)校建立完善的管理制度，在制度面前人人平等，這都是非常必要，也是非常重要的。但是，管理中，我們還應(yīng)該給我們的管理賦予一些生活的意味，建立和諧的人際關(guān)系，讓身在其中的人，心情愉快，同心同德，工作幸福，這才是學(xué)校管理的最終目的。

在學(xué)校管理工作中，調(diào)動教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校校長要從本校的實際出發(fā)，潛心對教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，同時還要尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機結(jié)合起來，讓教師更高效、更愉快、更正確地做事。