廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

基于真實(shí)情境的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)探究

廣東省深圳市龍華區(qū)新田小學(xué) 鐘柏芳

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著新課改的深入，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在一定程度上推動(dòng)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。作為一種新型的教學(xué)模式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生能力水平為依據(jù)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文首先對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的概念進(jìn)行分析，并著重探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展基于真實(shí)情境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生年紀(jì)小，理解與思考能力還未發(fā)育成熟，對(duì)事物認(rèn)知能力不足，因此，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都很費(fèi)勁，久而久之，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生莫名的畏懼心理。為解決這一問(wèn)題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，我們可采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，在學(xué)生基本掌握理論知識(shí)的前提下，采用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行反思與鞏固的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有四大特點(diǎn)：一是情境性，即通常需創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)獲得更好的預(yù)期效果。二是親歷性，這是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生參與其中，這也是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提之一。三是實(shí)踐性，這屬于該教學(xué)模式的重要特征之一，學(xué)生在實(shí)踐中需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與認(rèn)定。四是情感性，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常重視對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，也更尊重學(xué)生情感。

二、基于真實(shí)情境開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略

1．在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，極易受到外部環(huán)境的干擾而分散注意力或改變?cè)瓉?lái)的思維方向。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身就比較枯燥，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度大，在課堂上經(jīng)常開(kāi)小差。針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生易受外部環(huán)境影響的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境。通過(guò)這個(gè)情境讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究欲望。

比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，筆者采用“小小商店”的方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店，不同物品上都標(biāo)有價(jià)格，比如一包零食5.5元，一支鉛筆0.5元，筆記本3.2元，水彩筆16.75元等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品的單價(jià)是幾元幾角幾分。在教師抽查后，引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元、角、分之間有何聯(lián)系，并引出小數(shù)這個(gè)概念。上述情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，大部分學(xué)生都能輕易答出這些物品的價(jià)格，這在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，還提高了學(xué)生的探究熱情。

2．在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，愛(ài)玩是他們的天性。數(shù)學(xué)教師可以采用游戲教學(xué)法，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生在親自參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“抱團(tuán)游戲”，即組織學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個(gè)大圈，然后讓學(xué)生按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蚶@圈走，在走的過(guò)程中還要回憶10以內(nèi)加減法的運(yùn)算方法。當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生就要抱在一起，即學(xué)生“抱團(tuán)”數(shù)量必須與老師喊出的數(shù)字一致。多出來(lái)的學(xué)生表示游戲失敗，直接被淘汰。通過(guò)上述這種富有趣味性的游戲，能消除學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科間的陌生感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，逐漸消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感與畏難情緒，同時(shí)，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中需要不斷思考，必須全身心投入，這不僅能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且還能在玩耍中掌握知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3．在探究式教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。探究式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中體會(huì)探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)魅力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。某荷蘭教育家講過(guò)：數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生把各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)正方形有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，筆者準(zhǔn)備了一些正方形的紙張，將其發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些正方形進(jìn)行折疊，并讓學(xué)生觀察多次折疊后正方形有什么特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)正方形的對(duì)稱性有初步認(rèn)知后，再詳細(xì)講解關(guān)于正方形邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐的方法，能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能讓他們一直處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

4．重視師生互動(dòng)與交流

數(shù)學(xué)教師應(yīng)從體驗(yàn)的角度，積極推動(dòng)師生之間、生生之間的體驗(yàn)互動(dòng)，從而拓寬學(xué)生溝通的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去思考問(wèn)題。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，為他們留下充足的空間，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，并對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行探究。比如，“圖形的運(yùn)動(dòng)”中，關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的要素是學(xué)習(xí)探究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看生活中的一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究反思，最終得出結(jié)論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，并基于現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這也有利于幫助小學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使課堂教學(xué)效率的提升。

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