錢玉霞

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

錢玉霞

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

體驗(yàn)式教學(xué)旨在通過(guò)親身體驗(yàn)以及實(shí)踐和感悟來(lái)獲得、掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法需要學(xué)生用腦、眼、口、手同時(shí)進(jìn)行，多感官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)目的應(yīng)是幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際以及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，將其與課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

體驗(yàn)式教學(xué)；初中英語(yǔ)；運(yùn)用

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有很多學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)不感興趣，初中是重燃他們學(xué)習(xí)熱情的重要階段。如果初中的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，將來(lái)面對(duì)高中英語(yǔ)則更加不知所措。為了提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，懂得如何運(yùn)用，體驗(yàn)式教學(xué)法是最合適的方法。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，更能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解難度，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。本文將探討如何將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，提高其綜合能力。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大有不同。體驗(yàn)式教學(xué)主要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。而這種教學(xué)方法則由上世紀(jì)八十年代美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯完整提出，他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，大膽地發(fā)表看法，通過(guò)反思和總結(jié)而形成理論，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予學(xué)生輕松、愉悅的感受，充分調(diào)動(dòng)人的身心共同參與，大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教育者可以通過(guò)創(chuàng)建開(kāi)放、有趣和個(gè)性的語(yǔ)言情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，充分挖掘自我的潛能和加深對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的體悟，通過(guò)生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、充實(shí)和發(fā)展自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

1.使英語(yǔ)教學(xué)多樣化

體驗(yàn)式的教學(xué)可以讓初中英語(yǔ)教學(xué)變得多樣化，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)輔助的作用。體驗(yàn)式教學(xué)有利于形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，一改以往教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下開(kāi)小差或做其他事的不良風(fēng)氣。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生全身心投入，腦、口、眼、手同時(shí)參與，有利于學(xué)生課堂注意力的集中。為了打破傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式，教師可以利用多媒體教學(xué)、情境模式教學(xué)、演講、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等手段，使英語(yǔ)教學(xué)多樣化。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性特征

初中階段是青少年發(fā)展個(gè)性的時(shí)期，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，其學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好、理解能力也不一樣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)避免不了枯燥，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自由發(fā)揮。

3.有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，給人一種錯(cuò)覺(jué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須靠背誦。因此很多英語(yǔ)教師在課堂上實(shí)施了灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，缺少提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。然而在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，不僅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一舉兩得。

4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的重要元素，只有激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)造性思維，才能真正提高教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握力度，還能促進(jìn)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)思維模式的創(chuàng)新，達(dá)到一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.優(yōu)化課堂教學(xué)情景，創(chuàng)造體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一味顧著講解單詞、語(yǔ)法、句型，傳授知識(shí)主要以量為主，很少去思考什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生希望和需要的。而且也沒(méi)有意識(shí)到在自然狀態(tài)下，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言比教師強(qiáng)行灌輸要具有更高的效率。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境和氣氛非常重要，因此，教師應(yīng)停止“獨(dú)角戲”，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景，給學(xué)生提供更多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用知識(shí)中不斷提高自身的英語(yǔ)水平。而這就要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)。比如借助多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在被感知的和具體的情景中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)水平。

例如學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?”時(shí)，由于UFO屬于科技界的傳說(shuō)，很多青少年都對(duì)它比較感興趣，這個(gè)話題能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。為了更具體地了解UFO，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片和新聞報(bào)道視頻，增加學(xué)生對(duì)UFO的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考在UFO到來(lái)的時(shí)候自己當(dāng)時(shí)可能正在做什么，看看哪位學(xué)生的想法最獨(dú)特、新穎，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。并讓學(xué)生將自己所描述的場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)作表演，讓搭檔猜，且用英語(yǔ)進(jìn)行描述。通過(guò)多種感官相結(jié)合，學(xué)生親身體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，從而提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力和水平。

2.改編英語(yǔ)話題內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的快樂(lè)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的快樂(lè)，教師可以通過(guò)改編英語(yǔ)話題內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)容和方式。英語(yǔ)話題的改編最好能脫離教材，選取與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維。在改編英語(yǔ)話題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生作出以下要求，如思維方式不限，體裁不變，時(shí)間、地點(diǎn)、人物可適當(dāng)改變，篇幅不限，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，編出精彩、有創(chuàng)造力的話題。例如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時(shí)，教師可以改編話題，讓學(xué)生描寫(xiě)自己喜歡的一位電影明星。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去介紹自己喜歡的電影明星。第一，開(kāi)門見(jiàn)山，引起注意。如“Do you know+電影明星名字?”。第二，介紹該電影明星的家庭背景和成長(zhǎng)故事。第三，詳細(xì)描寫(xiě)該明星的成就。第四，他/她身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。在此知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如何去描述一位人物，描述的根據(jù)是什么。又如由九年級(jí)課文“We are trying to save the earth”可衍生出話題——地球形成的歷史“The development history of the earth”。教師可以布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找資料，并寫(xiě)成一篇小文章，讓學(xué)生在改編話題內(nèi)容的過(guò)程中，懂得學(xué)以致用，從而體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的快樂(lè)。

3.開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)樂(lè)趣

課本知識(shí)來(lái)源和總結(jié)于生活，又服務(wù)于生活。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，最終的教學(xué)目的也是讓學(xué)生能將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際生活中，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高英語(yǔ)水平。在生活實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，不用局限于小小的課堂，而且在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，能更好地提高學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小小的課堂并不能滿足教學(xué)的需要，而應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂以外，讓生活實(shí)踐變成學(xué)生的第二個(gè)課堂。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)“How much are these socks”時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中找一個(gè)外國(guó)人進(jìn)行場(chǎng)景模擬，用英語(yǔ)去進(jìn)行購(gòu)物和詢問(wèn)價(jià)格。再比如很多學(xué)生喜歡把早餐帶到課室里面吃，在學(xué)習(xí)“Don’t eat in class”時(shí)，每當(dāng)看到其他人在課室吃早餐，學(xué)生可以運(yùn)用該課時(shí)所學(xué)的英語(yǔ)去進(jìn)行交流。再比如在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of”時(shí)教師可以讓學(xué)生去附近的服裝市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，看看shirts有哪幾種材質(zhì)，而這些材質(zhì)又該如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有時(shí)候課本上沒(méi)有答案的，我們可以嘗試著從生活中尋找答案。

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責(zé)任編輯 陳 清

錢玉霞（1976—），女，甘肅張掖人，民樂(lè)縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課教學(xué)。