江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 陳圣建

讓游戲助力數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 陳圣建

讓游戲助力數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，融入游戲；其次要依據(jù)課堂情況，靈活選擇游戲；再次教師要適時(shí)介入學(xué)生的游戲，對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)控，讓游戲能夠緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開。

游戲；助力；數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面對(duì)的是一群天真的兒童，他們的心智發(fā)展還不成熟，他們的天性就是愛玩，而且受外界的環(huán)境影響比較大。所以，筆者把游戲引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，就是基于學(xué)生愛玩這一天性，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得快樂起來，讓數(shù)學(xué)課堂也能充滿歡聲笑語，學(xué)生在課堂上能放開自己的手腳與心智，在沒有壓力的背景下學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的潛能得到最大化挖掘，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，融入游戲

把游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其目的就是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠主動(dòng)、快樂地參與到學(xué)習(xí)過程中。所以，我們所設(shè)計(jì)的游戲要能夠讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，而不是個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們要把握好游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的最佳契合點(diǎn)，游戲不能偏離教學(xué)內(nèi)容，以游戲是為教學(xué)服務(wù)這一宗旨去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何把游戲融入教學(xué)過程中就顯得非常重要了。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲，不能為了游戲而游戲。

比如，在設(shè)計(jì)“元、角、分”這一節(jié)課的游戲教案時(shí)，我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲教案的名字叫作“快樂購物”，讓全班學(xué)生把自己手中不需要的東西拿出來，標(biāo)出價(jià)格，放在自己的桌子上，讓其他同學(xué)來購買。當(dāng)然，這些物品的標(biāo)價(jià)都是小面額的，讓學(xué)生自己制作10元、5元、2元、1元、5角、1角人民幣若干，先讓男生到女生桌子前購買，然后讓女生到男生桌子前購買?？傊屆恳晃煌瑢W(xué)都有賣東西與買東西的經(jīng)歷，這樣，學(xué)生在購物時(shí)，無論是賣東西的還是買東西的都要進(jìn)行計(jì)算，有的用口算，有的用筆算，學(xué)生在游戲過程中就已經(jīng)把人民幣的計(jì)算掌握得非常熟練，那么在以后解答這一類問題時(shí)，無論是人民幣面值之間的換算還是人民幣的計(jì)算，就都可以非常熟練地進(jìn)行。如果我們單單依靠教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，或者以一種告知的形式來告訴學(xué)生它們之間的換算與計(jì)算，那么學(xué)生不但興趣不高，而且沒有自己親身經(jīng)歷與體驗(yàn)來得深刻。

所以，在編寫數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的游戲形式全部拋之不用。在編寫時(shí)，要研究好游戲的名字，準(zhǔn)備好游戲需要的東西，設(shè)計(jì)好游戲的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與制度，然后再分好組。比如上面的這一次“快樂購物”游戲，學(xué)生一看到這個(gè)游戲名字就感覺非常好玩，在課堂上讓自己購物，是以前從來沒有過的，所以就可以一下子把學(xué)生的注意力集中起來。在購物過程中，沒有安排讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣游戲，而是直奔主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種面值人民幣之間的轉(zhuǎn)換與計(jì)算。當(dāng)然，在做游戲準(zhǔn)備時(shí)，我們要先讓學(xué)生把自己的物品標(biāo)上價(jià)格，自己制作個(gè)性化的“人民幣”。如果這些準(zhǔn)備沒有事先做好，那么游戲效果就會(huì)打折扣，因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備這些物品時(shí)，就已經(jīng)對(duì)人民幣具有了豐富的表象，在游戲時(shí)才可以順利地展開。

二、依據(jù)課堂情況，選擇游戲

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣的，所以同樣一個(gè)游戲是不可能適應(yīng)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的，即使是同一節(jié)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要安排的游戲也是不一樣的。這就可以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中漸入佳境，讓自己的學(xué)習(xí)最優(yōu)化，從而最大化提升課堂教學(xué)效果，促使每一名學(xué)生都能得到有效發(fā)展。

比如，在課的開始引入環(huán)節(jié)，我們所設(shè)計(jì)的游戲就要以情境創(chuàng)設(shè)為主，所創(chuàng)設(shè)的游戲要能激發(fā)學(xué)生的疑問與興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的向往之情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新授內(nèi)容會(huì)有一種抗拒感，新內(nèi)容就是對(duì)他們舊知識(shí)的挑戰(zhàn)，如果沒有戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的決心，那么就會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。所以，在課的開始，我們所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲就要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠自然進(jìn)入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，相對(duì)于一年級(jí)小朋友來說，它是這一學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)，許多學(xué)生即使反復(fù)練習(xí)，還是不知道如何計(jì)算，一見到學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容就會(huì)感覺到頭疼。在教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老鷹捉小雞的游戲，學(xué)生在平時(shí)課間就玩過這個(gè)游戲，所以對(duì)其興趣非常高，紛紛要求扮演小雞或者老鷹。但是我提出一個(gè)要求，那就是捉到小雞，當(dāng)小雞退出隊(duì)伍之后，就要讓學(xué)生算一算還剩下多少只小雞。當(dāng)不足10只小雞時(shí)，再補(bǔ)充小雞到隊(duì)伍之中，讓小雞的數(shù)量一直在10至20之間。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，安排不同數(shù)量的小雞隊(duì)伍。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感覺到有趣，同時(shí)也可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的掌握。

再比如，每一節(jié)課都有教學(xué)重難點(diǎn)，一節(jié)課如果把重難點(diǎn)給突破了，那么這一節(jié)課就算完成主要教學(xué)任務(wù)了，所以，如何突破重難點(diǎn)是所有老師教學(xué)時(shí)要思考的問題之一。采用游戲方法，可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠直擊問題的核心部分，并能夠較好地梳理自己的思維，尋找到解決問題的思路。例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是學(xué)生不理解速度和相遇時(shí)間，即使老師講解得再多，學(xué)生還是建立不起相遇問題的表象。這時(shí)候，我們就可以采用游戲的方法，用直觀的方式讓學(xué)生理解這一問題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是說讓兩個(gè)同學(xué)從教室的兩端向前走，相遇時(shí)，就他們走過的路線來說一說相遇時(shí)間、速度和與路程之間的關(guān)系。當(dāng)所有學(xué)生都經(jīng)歷過這一游戲之后，學(xué)生就可以完全掌握這三個(gè)概念了，為能夠正確解決相遇問題奠定了基礎(chǔ)。

三、老師巧妙參與，調(diào)控游戲

游戲雖然能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的快樂，讓學(xué)生可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生受年齡的制約，他們的思維控制力與行為控制力還不強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)偏離游戲的主題，在這時(shí)候，老師就不能不聞不問了，而是需要及時(shí)、適時(shí)地參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的游戲進(jìn)行整體調(diào)控，讓學(xué)生的游戲可以緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開，而不會(huì)偏離方向。如果有的學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，那么老師就要及時(shí)進(jìn)行提醒，調(diào)整他們的游戲進(jìn)程，讓游戲在確?？梢源龠M(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能有序地進(jìn)展下去。而當(dāng)學(xué)生的游戲進(jìn)行不下去時(shí)，老師也要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以換一種思考角度，使游戲得以進(jìn)行下去。同時(shí)，在學(xué)生的游戲過程中，我們還要緊緊觀察學(xué)生在玩游戲時(shí)的狀態(tài)，要鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。這樣，才能促進(jìn)所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，就可以更好地讓學(xué)生集中注意力，努力進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)過程中不僅輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，還能感覺到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂在游戲的助力下效率更高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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[2]劉京莉．教學(xué)情境中的智慧之光[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2014（08）．

[3]劉加霞．小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2014．（07）．