趙宇

曾經(jīng)給一年某班代課，學生在拿作業(yè)本遞給我評判時是雙手遞上，而在我批改結(jié)束時遞給那名學生時，他仍然是雙手接過去，然后恭恭敬敬地向我行禮。下課了，學委一聲令下“下節(jié)課是音樂課”，學生很自然地把書本擺放于桌角，并把桌椅前后左右對齊再離開座位。樓道內(nèi)他們會很自然地排成一隊靠樓的右側(cè)通行下樓自由活動。這群孩子上學才兩個多月，居然這樣有規(guī)矩，很讓人佩服。可見，班主任在學生管理中進行了指導，而且指導很有效。同樣當班主任，但在綜合學科的教師眼中，辦公室談論的卻有差別。好與不好，這便是班主任在班級管理中指導有效與無效的評價。那么，班級管理中班主任進行有效指導又有哪些方式呢？

一、親自指導

猶如學生寫作文，如果教師不親自指導，放任自流，那么時間久了，學生也會對作文失去興趣。不指導方法，學生又如何下手呢？現(xiàn)在的孩子獨生子女還是居多，家長往往重視智力培養(yǎng)，而忽視自理能力的培養(yǎng)；重視個別興趣培養(yǎng)而忽視全面發(fā)展；家長重視對孩子的嚴格要求而忽視對自身素質(zhì)的提高。因此，教師在他們上一年級時凡事得親自指導為好。如果學生接受得好，就不用天天跟蹤。隨著年級的升高，親自指導便可以少些。俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。親自指導一方面是指身體力行。除了課上指導學習之外，課下的大到大型活動，小到值日也要指導。曾看過一個班主任來到學?？吹綄W生值日半天沒有掃完樹葉就站在那里督促學生快點，卻沒見她拿起工具幫助學生掃掃或者指導學生如何高效掃完。四年級的孩子，單手拿笤帚站那掃，怎會使上力氣，怎會快速打掃結(jié)束呢？班主任有必要彎下腰，跟孩子一起面對各種各樣的問題。親自指導不但指導學生，還要指導家長。利用家長會、微信群、QQ群等，或者面對面的交流，教給家長正確教育孩子的方式方法。親自指導的另一方面是指精神指導。一個班級良好的班風、學生的營造與班主任的管理理念、人格魅力息息相關(guān)。一個品德高尚的教師才有能力帶出一批品行良好的學生。教師對學生的精神指導要想到位，一定要多看書，加強自身的文化修養(yǎng)，還要強化自身的品德修養(yǎng)。

二、他人協(xié)助

班級工作千頭萬緒。在班級的管理中，班主任不必事必躬親，大量工作應該放手讓班干部去做，培養(yǎng)他們的工作能力，消除他們的依賴心理。他人協(xié)助一方面是指要放手讓學生管理。一支素質(zhì)良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍，是班主任管理班級的核心力量。組建班干部隊伍時，首先要明確分工，悉心指導他們工作方法，然后是放手鍛煉，及時給予指導。最重要的是，班主任要發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習、生活與活動，讓他們在活動中不斷提高自己的工作能力和工作效率。文藝委員利用自己的特長組織學生排練參加校藝術(shù)節(jié)展示；體委帶領(lǐng)學生到校后的集體晨練；小組長每天檢查小組內(nèi)學生的作業(yè)上交情況……他人協(xié)助另一方面是指科任教師的有效協(xié)助。常見科任教師上完課回到辦公室報怨，剛才某某班真是亂極了，學生好動，一點也不聽話。他就沒想到，你一個教師在自己的課堂上管不好生，說學生的不是，實在是打自己的臉?？迫谓處熗瑯泳哂袑λ贪嗉墝W生的知識傳授與對學生進行思想教育的權(quán)力。好的科任教師會一邊上好自己的課，在自己的課堂上管住學生，不給班主任添麻煩；自己及時處理或與班主任合作處理上課違紀的學生；在班主任請求幫助時，要盡力給予幫助，例如，找某個學生談話，管大掃除……科任教師能否配合，還在于班主任與他們的有效溝通。當然，他人協(xié)助者還可以請教學校德育處（或教導處等）和共青團、少先隊組織幾方力量。他人協(xié)助還指學習優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，抓好班級管理。

（作者單位：吉林蛟河市勝利小學）