盛莉莉

【摘要】本篇文章針對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源在初中聽力課堂中的應(yīng)用展開了較為深入的研究，同時結(jié)合初中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括運用網(wǎng)站資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的運用能力以及運用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的自主聽說能力等等，以期能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教學(xué)水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 網(wǎng)站資源 聽力課堂

一、前言

如今，伴隨著我國科技水平的快速提升，人們的日常生活也開始出現(xiàn)了非常明顯的變化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及的情況下，教育領(lǐng)域的教學(xué)效率也得到了大幅度提升。在最近幾年來，我國絕大多數(shù)的初中英語教育者都開始運用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源來輔助教學(xué)，不僅有效減少了學(xué)生對英語聽力課程的畏難情緒，同時還激發(fā)出了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)便得到了良好的教學(xué)效果。

二、初中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)與現(xiàn)狀

如果想要學(xué)好母語外的第二語言，其中最為重要的兩點即為足夠的輸入與有效的輸出，其中，聽力是輸入的最主要手段。簡單一些解釋，聽力活動就是人腦在獲知所聽信息后所進行的感知、分析以及存儲過程，它可以充分展示出聽者的語言運用水平。

早在上世紀(jì)的七十年代，Krashen在他的輸入假設(shè)理論中提及，聽力教學(xué)所應(yīng)具備的四項基礎(chǔ)條件為：可理解性、趣味性、非語法程序安排以及足夠的輸入量。目前，我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中生制定出了五級技能目標(biāo)，其中包括：根據(jù)聽力內(nèi)容的語調(diào)與輕重音變化來理解說話意圖；在比較熟悉的話題中可以有針對性的提取重要信息；可以在既定的語言環(huán)境中打破生詞障礙，大致理解信息含義；可以聽清并理解正常語速下的故事或記敘文，理清其中所存在的因果關(guān)系；可以在聆聽的過程當(dāng)中做出相對應(yīng)的反映；可以根據(jù)所聽到的語段內(nèi)容來完成簡單記錄。

然而，在我國當(dāng)前的初中英語聽力課堂中，仍然存在著很多的問題與不足之處，這不僅由于教育者本身的知識內(nèi)涵過于局限，同時還受到了文本類型或教學(xué)內(nèi)容等因素的影響。初中英語教材中的聽力素材雖然吐字清晰且語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，但由于缺少人像視頻畫面，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠較好的理解聽力素材信息中所蘊含的情感，繼而無法拿出較高的學(xué)習(xí)積極性。

基于此，如果想要達(dá)到聽力五級技能的教學(xué)目標(biāo)，教育者就必須要從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況著手，采用循序漸進的教學(xué)方式，在聽力課堂中適當(dāng)引入英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的教學(xué)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上豐富聽力材料，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源在初中聽力課堂中的應(yīng)用措施

1.運用網(wǎng)站資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語聽力課程的教學(xué)離不開良好教學(xué)情境的支持，正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生處于一種輕松自由的課堂氛圍中，才能夠讓他們主動的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中。因此，在日后的英語聽力課堂中，教育者要充分運用好英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源類型比較豐富，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來自主化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分感受到聽力學(xué)習(xí)中的樂趣。

對于初中生來說，聽力課程學(xué)習(xí)的最大忌諱即為枯燥乏味且固定不變的訓(xùn)練模式，一些英語教育者為了幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是在課堂中設(shè)置大量的聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，此種做法不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，甚至還會引發(fā)學(xué)生對聽力課程的抵觸情緒。為此，教育者要利用好英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源，在擴充學(xué)生詞匯量的同時糾正他們的發(fā)音方法。

2.運用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的運用能力。在學(xué)習(xí)英語課程時，聽與說是兩個密不可分的教育環(huán)節(jié)，教育者如果想要讓學(xué)生的聽力水平出現(xiàn)明顯的提高，就必須要先為他們打好口語基礎(chǔ)。為此，初中英語教育者要在聽力課程開始之前，在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集大量的語言素材，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)造出更多的鍛煉機會，從而達(dá)到提升學(xué)生口語水平的教學(xué)目的。

在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的聽力材料大多都是用純正的英語所錄制的，學(xué)生在觀察視頻中人物的英語語調(diào)、語句變化以及情感波動的過程中，可以更加準(zhǔn)確的了解到英語的聽說方法，繼而主動的模仿對方的說話狀態(tài)，更好的理解對話內(nèi)容。

3.運用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的自主聽說能力。英語不僅是一門課程，它更是人們用于交流的語言工具，為此，英語學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量且反復(fù)的實踐活動，唯有在熟練使用的情況下才能靈活的掌握聽說方法?；诖?，初中階段的英語聽力課程僅憑每周幾次的聽力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教育者需要為學(xué)生布置課后訓(xùn)練任務(wù)，根據(jù)班級學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及聽力技能等級來有針對性的進行因材施教。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中大量的教學(xué)資源可以讓課后訓(xùn)練開展的更加順利，不僅可以打破時間與空間上的限制來讓學(xué)生在課后時間內(nèi)進行聽力訓(xùn)練，同時還能夠有效改善聽力水平參差不齊的情況。教育者可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來向他們推薦一些廣播網(wǎng)站，例如Special English、BBC廣播網(wǎng)站、www.cncradio.com的英語節(jié)目等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來自主化選擇聽力內(nèi)容，讓他們從過去的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

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