江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 李樹朝

巧妙運用信息技術(shù)手段，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕心理

江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 李樹朝

高中階段的數(shù)學(xué)知識逐漸體現(xiàn)出了兩個方面的特點：一是知識數(shù)量愈發(fā)繁多，二是知識難度愈發(fā)提升。這些特點均對學(xué)生們的思維能力提出了較高要求。面對這個現(xiàn)狀，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度太大，對自己的能力沒有信心。如果不對這種心理現(xiàn)象加以關(guān)注，則會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)陷入低迷和被動，再完美的教學(xué)設(shè)計也無濟于事。為了幫助學(xué)生克服高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)懼怕心理，作者嘗試將信息技術(shù)手段引入課堂，取得了十分理想的優(yōu)化效果。

一、運用信息技術(shù)手段引入知識，在樂趣中克服懼怕心理

知識導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，它的開展效果對于整個教學(xué)質(zhì)量來講至關(guān)重要。我們教師在新課教學(xué)中，要尤其重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在學(xué)生接觸新知的開始就產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，教師優(yōu)化手段，精心設(shè)計導(dǎo)入至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一般不會過于正式地呈現(xiàn)新知，其重點在于激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并讓大家從心理上對即將探究的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，此時，運用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)可謂適逢其時。

例如，在對平均數(shù)與方差等內(nèi)容開始正式教學(xué)之前，我先用電腦為學(xué)生們播放了一段某歌手大獎賽的片段。在這個片段中，場上的七位評委正在為當(dāng)前的參賽選手打分，他們分別為選手打出了 9.4 分、8.4分、9.4 分、9.9 分、9.6 分、9.4 分、9.7 分的成績。緊接著，主持人說道：“去掉一個最高分 9.9 分，去掉一個最低分 8.4 分，選手的最后得分是……”。看完這個片段，我請學(xué)生們對于主持人所描述的最后得分計算方法進行思考，為什么要這樣計算呢？在數(shù)學(xué)課堂上播放節(jié)目片段，本就讓學(xué)生們感到很有趣了，根據(jù)這個片段向大家提出的問題，更是學(xué)生們在平時觀看類似節(jié)目時所熟知的。在本次學(xué)習(xí)中解決大家一直存在的疑惑，瞬間讓學(xué)生們興趣大增。以信息技術(shù)手段引入知識，讓課堂教學(xué)開始得十分自然。

信息技術(shù)手段當(dāng)中具有聲、光、電等特征，能夠從感官上給學(xué)生們帶來很強的震撼效果，極大地渲染新知探究的氣氛，從而極大地感染學(xué)生，讓大家對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在實際教學(xué)中，教師簡單的技術(shù)引入就可以為整次教學(xué)的高效推進提供動力，激活學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的濃厚興趣，可謂事半功倍。

二、運用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)知識，在生動中克服懼怕心理

信息技術(shù)手段具有傳統(tǒng)手段無可比擬的效果，它便捷直觀，內(nèi)容豐富，在新知識的呈現(xiàn)過程當(dāng)中，信息技術(shù)手段所發(fā)揮出的作用是不可小覷的，更是獨特的，特別是對于一些對細(xì)節(jié)性和靈活性要求較高的內(nèi)容來講，信息技術(shù)手段的運用能夠為高效到位的教學(xué)提供很大幫助。

例如，在對指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容進行教學(xué)時，我在課堂上廣泛運用了幾何畫板這個教學(xué)軟件。教學(xué)一開始，我先用幾何畫板畫出了函數(shù)y=ax的圖象，并請學(xué)生們觀察這個圖象，隨后，我開始借助該軟件不斷改變參數(shù)a的大小，該函數(shù)圖象也隨著a的取值變化而變化了起來。在這個變化演示的過程當(dāng)中，學(xué)生們很清楚地觀察到了指數(shù)函數(shù)圖象隨著底數(shù)變化而變化的趨勢，并觀察到，當(dāng) a=1 時，函數(shù)圖象恰好是一條直線。經(jīng)過簡單的動畫演示，學(xué)生們便已經(jīng)真切地感知到了指數(shù)函數(shù)的圖象實質(zhì)，并由此總結(jié)出了指數(shù)函數(shù)的特點與規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，將原本抽象的函數(shù)內(nèi)容生動具體地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，其效果遠比教師的語言敘述要理想得多，這也激發(fā)了學(xué)生們的探究熱情，原有的畏懼心理一掃而空。

信息技術(shù)手段的加入，讓原本枯燥乏味的理論性知識一下子生動起來了，晦澀深奧的知識也變得直觀而淺顯。對于這樣的知識內(nèi)容，學(xué)生們接受起來自然簡單了許多，理解起來也輕松自然。這樣的學(xué)習(xí)感受，必然能夠讓學(xué)生們擺脫懼怕心理，轉(zhuǎn)為對數(shù)學(xué)探究的興趣與自信。

三、運用信息技術(shù)手段深化知識，在互動中克服懼怕心理

完整到位的知識學(xué)習(xí)不是只存在于課堂上的，更要延伸到課堂外，將對知識的深入思考形成一種習(xí)慣。然而，課堂之外的學(xué)習(xí)少了教師的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生們感到難以推進。為了能夠在這個環(huán)節(jié)也可以幫助學(xué)生們打破心中的懼怕，信息技術(shù)手段也是能夠巧妙運用起來的。

例如，為了盡可能地靈活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，并為學(xué)生們創(chuàng)造出一個自由的交流空間，我借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建了一個討論組，讓大家能夠在課后也實現(xiàn)無障礙的溝通交流。我曾在這個討論組中掛出了一道題目：已知 x、y ≥ 0 且 x+y=1， 求 x2+y2的取值范 圍？這個問題很快便引發(fā)了學(xué)生們的討論。在不到半個小時的時間里，學(xué)生們在討論組中各抒己見，竟然找到了函數(shù)思想、三角換元思想、對稱換元思想、基本不等式、數(shù)形結(jié)合思想等多種解題方法。這種思考效率是在傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)中所達不到的。數(shù)字化的討論群組形式，也讓學(xué)生們可以在第一時間接收到其他學(xué)生的想法，啟發(fā)自己，讓整個討論過程高效進行，每個學(xué)生都在這個積極的討論當(dāng)中顯現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

生動活潑的課堂氛圍是高效課堂的保證，是優(yōu)化教學(xué)的前提。不難發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)手段的輔助下，為學(xué)生們搭建起了一個自由高效的知識探究平臺，在這樣的平臺中，學(xué)生自主探究，相互補充，極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這種氛圍與形式是高中學(xué)生喜聞樂見的，甚至可以讓學(xué)生們忽略知識本身的復(fù)雜與難度，積極主動地在這個平臺上享受數(shù)學(xué)探索的過程。

信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛滲透于我們生活的每個角落，將之搬上高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中自然不是難事。信息技術(shù)手段以其生動、靈活、自由的特點，為數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)開辟出了全新的路徑，也讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感到眼前一亮。經(jīng)過上述幾種形式的教學(xué)改良，作者能夠明顯感受到學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。愈發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度戰(zhàn)勝了之前的懼怕心理，整個學(xué)習(xí)過程得以更加有力地前行了。