江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學 季 慧

數學文化與初中數學課堂教學的融合研究

江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學 季 慧

在當今應試教育下，數學成了檢驗學生能力的重要科目之一。數學文化源遠流長、博大精深，在古希臘和文藝復興時期有許多杰出的數學家，如柏拉圖等。如今數學文化深入中小學生的課堂，老師應當將中國傳統數學文化與教學結合在一起，使學生充分感受到數學文化的魅力。

數學文化；課堂教學；數學價值

數學是一門邏輯嚴密的課程，需要同學們培養(yǎng)理性的思維與創(chuàng)新的精神。數學文化極具渲染力，學習數學的過程中不能完全拘泥于解決方法，這太過形式化，應該將重點置于如何解決實際問題上面。目前初中的數學課堂教學還未能達到現代教育的標準，學校應該研究如何將數學文化深入課堂教育，使學生們領悟數學文化的內涵。

一、數學文化的內涵

數學文化擁有深厚的文化底蘊，它滲透于我們的日常生活當中，時時刻刻都在影響我們的生活，為我們解決生活中的難題。例如在蓋一棟大樓時，工作人員便可以運用數學知識進行測量、統計和精確的計算，其中每一個數據都對工程有至關重要的作用，由此可見，數學文化對人類的生活起到了不可估量的推動作用。

數學作為一門必學的課程，不僅具有自身價值，還與其他課程有密切相關的聯系。比如說化學這門科目，在配平方程式的時候，如果只靠化學的知識可能會花費很多時間，但如果學習過線性代數，利用其中矩陣的知識進行推算，就會減少很多不必要的困難，縮短做題時間，提高效率。

學習數學文化的過程中，要學會綜合分析事物，發(fā)掘數學文化的概念與原理，并要求我們具有堅持不懈的精神，不斷思考數學文化的思維方式、抽象性與概念性的問題，并對其本質性進行了解。

古今中外，許多名人對數學文化提出了自己的見解，例如貝爾斯曾說：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂和繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的?！北R卡斯說：“多數的數學創(chuàng)造是直覺的結果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速的理解，而與任何冗長的或形式的推理過程無關?！边@些人都為數學文化做出了貢獻，為我們深入理解數學文化提供了極大的方便。

二、數學文化的價值

數學這門學科給人的感覺就是嚴謹、精確，他研究的對象必須概念清楚，研究方法也是從命題開始，絕不偏離主題，推理的過程中也必須遵守相應的規(guī)則，最后才能得到精準的答案。數學所研究的東西一定是亙古不變的，并不是曇花一現的知識，它所吸引人的一點就是在推理過程中精準的定義和嚴密的邏輯思維。

數學的發(fā)展起源于生活，古代人們丈量土地、觀測天象等活動都促進了數學文化的發(fā)展。同時，數學也是推進人類社會發(fā)展的重要因素之一，人們買賣東西需要數學，銀行工作需要數學，工地作業(yè)需要數學，包括歷史上幾次重要的工業(yè)改革，其核心也離不開數學文化。

現如今的課堂教學只關注教育學生如何學好數學這門學科，卻不在意將數學文化與課堂聯系在一起，將文化傳遞給學生。數學教育不僅要求學生掌握一定的數學知識與解題技巧，還應該了解數學文化的發(fā)展過程及其對社會的價值，并帶領學生將數學與生活實踐相結合，讓學生成為一個有獨立數學思想和嚴謹的人。

三、數學文化的應用

老師要將數學文化引入課堂教學，就應在課堂上多與學生進行交流，激發(fā)學生的數學潛能，開發(fā)互助式課堂。在這樣的課堂氛圍下，學生與老師的交流變多，更方便老師傳授經驗，使學生提升獨立自主的學習能力，在遇到困難時老師適當點撥，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。課余時間，老師也可以組織一些課外活動來幫助學生們理解數學文化的內涵，促進數學文化的深入。

課本知識一般比較乏味枯燥并且抽象難懂，學生不容易提起興趣來學習。學?？梢愿倪M教學模式，采用趣味式課堂，引進多媒體，將課堂多彩化，這樣不僅有利于將數學文化具體化，還有利于學生理解文化內涵，產生對學習的動力，這樣才能提高學習的效率，形成良好的學習效果。

老師在學生學習數學文化的過程中起到了推進的作用，老師可以改變以往課堂教育的策略，讓課堂生動化，老師還可以將游戲、競賽、實驗融入課堂中，讓學生在這種多樣化的形式下，自行尋找信息、資源和解決方法，這樣不僅能夠收獲老師所教導的知識，還能自己收獲學習方法，提高效率。老師在教學中可以適當降低數學解題技巧的難度，應該深層次地引導學生了解數學文化的思想與內涵，讓學生在方方面面接觸到數學文化。

四、數學文化的歷史

數學文化源遠流長，我們可以通過對數學理念、數學思考方法和數學發(fā)展歷史等方面的深入了解，樹立正確的數學價值觀。將數學文化融入教學當中，感受它的文化魅力，不再把數學當作機械化的數字。

數學文化的歷史蜿蜒曲折，這其中的過程也體現了中華民族人類文明的進步與發(fā)展。只有將數學文化與生活聯系起來，體現數學的奇妙之處，才能豐富我們的經歷，開拓我們的視野。

總而言之，古往今來，很多人都因為對數學的研究而名垂青史，將數學文化融入數學課堂教學，不僅能使學生的思維廣闊，更深刻地領悟到數學文化的真諦，還能學到學習數學的方法，在不斷探索的過程中縝密地思考、理性地解決問題。數學的學習是數學技能和數學文化相輔相成的結果，二者缺一不可，這個過程完善了學生們的全面發(fā)展和數學素養(yǎng)，將數學文化精神貫穿到底。

文化是一個時時刻刻都在影響人們的存在，只有充分吸收，才能提升自己的能力。對于剛接觸到比較深層次的中學生來說，還并沒有了解數學文化的內涵和價值，學生往往會使數學學習太過形式化，拘泥于解題格式，這樣并不有利于學生學好數學，激起對數學的興趣。老師在課堂中應該將數學文化滲透進去，將數學文化精神傳遞給學生，展開趣味性學習的氛圍，和學生多加交流，鼓勵學生們開發(fā)大腦，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們研發(fā)出一套屬于自己的學習方案。