江蘇省泰州市興化市戴南董北實驗小學 楊 陽

小學數學中課堂總結教學方法的運用

江蘇省泰州市興化市戴南董北實驗小學 楊 陽

在現階段的小學數學教學過程中，很多教師非常注重新章節(jié)和知識點的講解，同時他們也會依據學生的學習能力及進度、知識掌握的情況，按時地對自己的教學狀況和學生的學習情態(tài)做出總結，目的就在于切實地提升教學效果和質量。為此，本文結合一定的實際教學經驗，系統(tǒng)地闡述了課堂總結對于小學數學教學的意義，并分析了當今數學課堂中存在的教學弊端，然后在此基礎上針對“如何把握課堂總結，提升課堂實效”這一話題做了淺要的探討，提出了相應的改善措施，希望能夠借此良機喚起教師實施課堂總結的意識。

小學數學；課堂總結；運用

不可否認，小學數學的教學重點理應放在四十五分鐘課堂時間內的細致講解，但教師若想從實質方面徹底提升學生的學習能力，就必須要在課堂教學方面有所改進。 就目前的調查結果來看，部分小學數學教師不注重課堂總結的重要性，他們一味地推進新知識的進度，而忽略了幫助學生回顧舊知識，導致學生無法及時鞏固和溫習以往學習的內容。一節(jié)課就好像一篇完整的文章，結尾處的總結往往引人深思，振奮讀者的情緒，所以合理的課堂總結既是畫龍點睛之筆，也是激發(fā)學生學習欲望和主觀能動性的良好催化劑，這樣就可以在提升小學生學習和工作效率的基礎上，使得他們的數學綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。

一、課堂總結在小學數學教學中的重要性

在小學數學教學的課堂中，主體無疑是“小學生”這一群體。由于小學生通常思維敏捷、課堂活躍度高，但同時也很容易被一些課堂之外的事情擾亂注意力，因此很多教師發(fā)現在一整堂課的時間內，大部分學生都做不到從頭至尾地集中所有注意力在教師講解的內容上，所以在新知識講解完之后，課堂總結可以起到“二次講解”的替代作用。另外，學生在課堂將要結束之時注意力都處于比較集中的狀態(tài)，對教師所講的內容也具有比較大的興趣，所以當臨近數學課堂結束之時，教師要推出精簡、針對性強的一些總結之語，大致概括一下本節(jié)課的主要框架和內容，并借助這一段時間布置一些課后作業(yè)以起到鞏固之用，這樣一個簡單的做法會使得課堂教學效果事半功倍，取得意想不到的優(yōu)良效果。

二、進行小學數學課堂教學總結的方法

1．復述總結教學內容

復述總結教學內容是小學數學課堂中比較常用的總結方法，一節(jié)數學課將要結束時，教師可以提問，讓學生共同回答問題，縱使有的學生不確定問題的答案，也會在聽到大部分人的答案之后心中產生明確的答案，這也是一種總結方法。 這樣的總結方法更適用于新課教授的時候，比如：教師在講解了一節(jié)課的概念、法則、性質之后，學生很難快速接受并理解。運用此種總結方法，可以使學生快速有效地把握本節(jié)課的重點知識，非常有用。

例如：在學習“最大公約數”時，公約數、最大公約數、公倍數、偶數、素數、質數這些概念都混雜在一起，它們之間既存在聯(lián)系又存在區(qū)別，學生很容易產生混淆，因此在講解結束時教師及時做出總結可加 深學生的記憶，從而起到深化、強化記憶的作用。

2．趣味性總結

我們不可否認，課堂總結若僅僅只是包含一些普通的問答或是概括性的總結，就會磨損學生的耐性，為此，數學教師應注重設計一些富含趣味性的問題與總結來緩解學生的學習壓力，維持他們對學習的興趣。 這種總結方式主要是設計一些問答小游戲，也可以引入順口溜來幫助學生進行記憶等等。

例如：在教學“加減整除”時，教師通常會設計下列游戲來結束課堂：這里有幾張卡片，我隨便選擇一張卡片，可以被卡片上的數整除的學號的學生即可以下課。第一次舉出寫有數字2的卡片，有一部分學生走出教室，第二次是數字3，又有一部分學生離開教室，第三次舉出寫有數字5的卡片，又有一部分人走出教室，這時剩下的同學產生了焦急心理：老師，我們什么時候下課呀？教師最后拿出數字1的卡片，其余剩下的同學也都下課了。用上述的方式總結課堂教學，既集中了學生的注意力，又提升了教學的趣味性，一箭雙雕。

3．設置懸念總結

“懸念”這一詞語本就具有強大的吸引力，在小學數學課堂中采用懸念法設置總結，能夠輕而易舉地讓學生聯(lián)想到關鍵性極強的知識，從而形成自己的一套知識體系，引人入勝。 這種懸念式教學猶如教學的催化劑，可以增進教師與學生之間心靈上的交流，將教師的講課內容生動化、淺顯化、形象化。

例如：在講解“百分率”的相關內容時，學生經常會碰到一些與生活相掛鉤的應用類題型，教師可以借助這一機會讓學生自發(fā)地去補充問題，然后再理解百分率的含義。比如：根據我們班有24個男生、21個女生，可以提出什么樣與百分率有關的問題？經過思考，學生提出了六個問題：“男生人數是女生人數的百分之多少？”“女生人數是男生人數的百分之多少？”“男生、女生人數各占全班總人數的百分之多少？”“男生比女生多百分之多少？”“女生比男生少百分之多少？”這樣的思考幾乎已經把所有的百分率題目囊括在內了，所以這種總結方法是一種啟迪學生進行自主思考的過程，不僅減輕了教師的教學負擔，同時也給小學生增設了思考的機會，還增進了同學之情，充分體現了總結法串聯(lián)使用的好處。

總而言之，小學數學中的課堂總結已成為教學活動中不可或缺的一部分，它對學生記憶、理解、運用知識發(fā)揮了很重要的促進作用，同時也是學生融入課堂的表現之一。作為一名小學數學教師，運用自己的特長挖掘更好的適合小學生這一年齡群體的課堂總結方法是比較重要的。教師還有義務對自己所創(chuàng)造的總結方法進行不斷的優(yōu)化與完善，從而滿足新形勢下的教學需求，提高學生的綜合水平。

[1]王曉曄 ．小學數學教學中課堂總結研究 [J]．人民教育出版社，2011．

[2] 魏龍宇 ．課堂提問有效性研究 [J]．陜西教育出版社，2001．