江蘇省啟東市萬安小學(xué) 徐海濤

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省啟東市萬安小學(xué) 徐海濤

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可以解決實(shí)際生活問題。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因小學(xué)階段學(xué)生注意力難以集中，思維活躍，因此需要在教學(xué)中加入生活元素，以吸引其注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中，提升教學(xué)效果。

生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

一、生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

生活元素包含數(shù)學(xué)元素，孕育數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在人類生產(chǎn)生活中形成了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于人們的生活，它展現(xiàn)生活，運(yùn)用于生活。就數(shù)學(xué)的本質(zhì)而言，生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵就是數(shù)學(xué)對生活的描述、抽象、提煉，然后運(yùn)用在生活的自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，生活元素能夠?yàn)閿?shù)學(xué)提供生動(dòng)的、豐富的、富有生命力的素材，數(shù)學(xué)的研究因融入生活的元素才會(huì)有價(jià)值。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中，用生活中的物或事等具體的模型表述數(shù)學(xué)符號，展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，具體而生動(dòng)，富有趣味，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，并用生活元素解釋小學(xué)數(shù)學(xué)的各種問題，這樣就能賦予學(xué)生打開數(shù)學(xué)奧秘的鑰匙?？梢?，生活元素的數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，研究數(shù)學(xué)內(nèi)涵里的生活元素意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用能夠解決生活中的難題，從而豐富、發(fā)展生活中的數(shù)學(xué)。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識較為常見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際生活中捕捉教學(xué)元素，將生活實(shí)例合理地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生熟悉且感興趣的事物著手，為學(xué)生創(chuàng)造觀察和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其從熟悉的生活中認(rèn)識和理解更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的作用和趣味性進(jìn)行體會(huì)，感受數(shù)學(xué)魅力，并運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)造性。

例如：認(rèn)識鐘表之后，教師可以讓學(xué)生說出自己吃飯、睡覺等事情的具體時(shí)間，并引申出時(shí)間的計(jì)算，計(jì)算吃午飯需要花費(fèi)的時(shí)間、從放學(xué)到回到家所花費(fèi)的時(shí)間、起床花費(fèi)的時(shí)間等，讓學(xué)生在無形之中形成時(shí)間的概念，認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成良好習(xí)慣。再如：學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米等單位后，教師可以讓學(xué)生測量書桌、鉛筆、黑板等事物的長度，再引申出單位的計(jì)算，計(jì)算出兩段長度之間的差值。通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中擴(kuò)展知識面，以獲得更多數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

2．創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在新知識學(xué)習(xí)過程中，尤其是比較抽象且獨(dú)立的知識，學(xué)生很難利用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識和理解，對此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生已知生活常識，使學(xué)生在生活氛圍中獲取新知。另外，教師還可以將教學(xué)工具充分利用起來進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以先取10個(gè)蘋果，并把10個(gè)蘋果裝在一個(gè)籃子中，將其作為一個(gè)整體。如果從里面拿出1個(gè)蘋果，那么籃子里只剩下9個(gè)蘋果；而取出的蘋果相對于蘋果整體而言是1/10。那如果拿出兩個(gè)蘋果呢？以此類推。在教學(xué)過程中，教師可以試著用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中逐漸認(rèn)識并掌握知識，從而達(dá)到鞏固加深記憶的效果。

3．課本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如果將其與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到培養(yǎng)，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和意識思考問題，用數(shù)學(xué)知識分析并解決實(shí)際問題的能力。

例如：在平行四邊形面積的教學(xué)中，教師可先將平行四邊形向長方形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，雖然形狀改變，但面積未變，那么平行四邊形的底、高與長方形的長、寬之間有怎樣的聯(lián)系呢？再通過學(xué)校花壇、操場等實(shí)際事物的計(jì)算不斷熟悉計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師可選取與學(xué)生生活貼近的人、物、景等素材，使其充分感受到身邊的數(shù)學(xué)。

4．布置緊密連接生活的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，且又為生活提供服務(wù)，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，可以在生活中找到數(shù)學(xué)原型。在生活中應(yīng)用所學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。因課堂時(shí)間相對有限，課后作業(yè)則延伸了課堂教學(xué)，使學(xué)生視野得到開闊。在實(shí)際生活中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體會(huì)和感受是對課堂知識的補(bǔ)充和印證，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)豐富了情感體驗(yàn)。

例如：在圖形的初步認(rèn)識教學(xué)中，通過課上知識的簡單認(rèn)識，教師布置學(xué)生在課后找到并記錄自己生活中所觀察到的正方形、長方形、圓形、三角形等物品，并且將找到與圖形相對應(yīng)的實(shí)物帶到課堂中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來討論，加深對圖形的認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密不可分，教學(xué)中教師應(yīng)立足于課本，將生活元素融入其中，并與小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，從創(chuàng)設(shè)情景、社會(huì)實(shí)踐、課后作業(yè)等方面著手，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

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