吳志潮

摘 要 思想政治課是對民辦高職院校學生進行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，借助思想政治課培育“厚德”的高職人才，是思政教研部同仁們一直思考、探究和摸索實施的教學內(nèi)容之一。民辦高職院校思政課校外實踐教學是培育綜合型人才的重要環(huán)節(jié)，是其他教育形式所無法取代的。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的“授課—聽課”模式，可以激發(fā)學生的興趣愛好、培育學生的自主思維能力，對于學生的健康成長、綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

關鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實踐

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.032

1 民辦高職院校思政課校外實踐教學開展的意義

中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見中，特別強調(diào)高校所有的思想政治理論課都要加強實踐教學環(huán)節(jié)的實施，探索實踐教學育人的長效機制。眾所周知，思想政治課是對民辦高職院校學生進行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，承擔著“育人”的重任，是培養(yǎng)“厚德”人才的基礎和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實施的教學內(nèi)容之一。

民辦高校的學生相對于公辦高職生和本科層次的大學生而言，素質(zhì)參差不齊，綜合素質(zhì)更有待于提升。不少的學生對思政課缺乏正確的認識和了解，抱著應付的心理學習，對思政課學習不感興趣也不重視，還有一部分學生把它當做“睡覺課”、“玩手機課”，甚至有極個別學生把它稱作是一門“大學生洗腦課”。學生情況的這一現(xiàn)實，對高職院校思政教研部同仁來說，面對著思想教育和品德培養(yǎng)的艱巨重任?？梢姡枷胝卫碚撜n在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的理論教學模式，通過另外一種教學方式即借助校外實踐教學作為培育“厚德”人才的有效補充。

2 我校思政課校外實踐教學開展的情況及其取得的成就

我校地處風景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環(huán)境非常優(yōu)美、精神文明建設先進，擁有獨具僑鄉(xiāng)愛國主義文化特色等等，這先天的優(yōu)勢為思想政治課開展實踐教學提供了優(yōu)越的教育資源。為了便于每年開展學生校外實踐活動，我校思政教研部與嘉庚紀念館、廈門歷史博物館、廈門經(jīng)濟特區(qū)展覽館、閩南風俗陳列館、大嶝島戰(zhàn)斗英雄觀光園等建立了長期合作關系。在福建省教育廳對我校思政課的教學情況的問卷調(diào)查中，其中學生對“思政課教師應如何提高教學質(zhì)量”這一問題的回答中，有36%的學生認為應加強社會實踐環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)所占比例如圖1）。

結合學生的這一學習要求，本著靈活運用的教學方法，我們借助開展校外實踐教學的方法，力爭做到幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質(zhì)，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會實踐結合起來，學以致用，真正提高大學生分析問題、解決問題的能力，已成為我校教學一大特色。

全員參與。從2008年至今8年的時間，我們一直堅持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實踐活動。老師們分別負責各項校外實踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯(lián)系、組織學生報名選擇實踐基地、負責安排車輛、實踐的協(xié)調(diào)安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復雜，但我們依然堅持讓全部學生參與的原則。從2008年至今，活動已開展8年，已經(jīng)組織幾萬人參加此項實踐活動，而且我們也取得了一系列實踐教學成果。

學生學有所獲。學生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀念館時，很對學生對嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的實踐課教學參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀念館觀后感有獎征文比賽”有四名同學分別獲得二、三等獎，學校榮獲組織獎；2008-2015學年，共有池細妹等96名同學榮獲“興才學院思政課實踐教學優(yōu)秀論文獎”；通過參觀，讓我們的學生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。

教師教有所成。思政課實踐性教學環(huán)節(jié)的實施使得我校思想政治理論課由學校的邊緣學科逐步上升為學校的品牌課程，成為最受學生歡迎的課程之一。思政課實踐教學環(huán)節(jié)的實施改變了學生以往對思政課“單調(diào)、枯燥、純粹說教”的看法，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一，受到師生的普遍歡迎。通過實踐教學，增加了學生的親身體驗與感受，加深了對課程內(nèi)容的理解，提高了學生對思政課的喜愛程度，同時也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實踐教學，思政教研室教師們在教學案例評選大賽，福建省以及國家的思政課教學比賽中都曾獲得佳績，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項。校外實踐的開展不僅讓同學們從中學有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學心目中的形象，同時得到同行業(yè)以及領導專家的認可。

同行專家的認可。福建省高校專家評估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書記、廈門市教育局陳琦處長、廈門大學馬克思主義學院副院長石紅梅教授、集美大學政法學院副院長梅進祿副教授等多次親臨我校聽課，高度肯定了我校思政課教學方式和教師的教學水平。省專家組到我校進行思想政治理論課教育教學工作檢查，專家組成員一致認為：我校思政課教學特色明顯，尤其是思政課的實踐活動能長期堅持，取得了良好的教學效果，在學生中反映良好，得到廣大家長的認可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院?？偡值谝幻暮贸煽冺樌ㄟ^了檢查評估。

3 民辦高職院校思政課校外實踐活動開展的積極作用

首先，校外實踐教學有利于提高學生的綜合素質(zhì)。校外實踐教學彌補了理論教學之欠缺。長期以來，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學，認為“腹中有詩氣自華”，多讀幾本書、多上幾節(jié)課，就可以提高思想道德素質(zhì)，就可以具有高尚的品格。其實，純理論教學效果不佳、教學的低效率低下的現(xiàn)實告訴我們，單純的課堂理論教學，尤其是思政課的課堂理論教學，很難激發(fā)學生的興趣，很難提升學生分析問題解決問題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學生容易接受而又喜愛的校外實踐教學模式。使社會真實的案例融入學生頭腦，再使學生的所思所想落實到社會層面、生活層面，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們分析問題解決問題的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。

其次，校外實踐活動成為學生聯(lián)系學校和社會的紐帶。通過一系列校外參觀活動架通了學校、家庭、社會共同教育的橋梁，突破了當今思想品德教育客觀上存在的盲區(qū)，即學校教育和家庭教育都力圖達到卻沒有達到的一個區(qū)域。通過思政課校外實踐教學活動，讓學生走出課堂，走向社會，使封閉在校院里的學生提前見識下他們即將步入的社會，為將來更好地適應社會做好鋪墊。在思政課校外實踐教學中，我們通過一系列的主題教育活動來架通學校、家庭、社會共同教育的橋梁，通過理論教學和實踐教學的有機結合，達到高職德育教育“立德樹人”的目的，為社會培養(yǎng)“厚德”人才做好鋪墊。

最后，校外實踐活動有助于提升教師的教學和科研能力。教師教學能力的教學能力可以體現(xiàn)在很多方面，其中良好的教學手段就是其中之一。校外實踐教學是重要的教學手段之一，它的開展要求教師們必須走出課堂，關注社會現(xiàn)實和熱點問題，只有這樣，才能激起學生的學習興趣，提升教師的教學創(chuàng)新能力，達到實踐教學的目的。同時，也只有借助于校外實踐，才能向同學們真正講清楚思想政治課的教學內(nèi)容，讓同學們親身體會并領悟馬克思主義理論內(nèi)容，特別是馬克思主義中國化的理論內(nèi)容。在提升教學能力的同時，教師們的科研能力也有所提升，校外實踐活動為教師們的科研提供了充實的課題材料，為教師們的課題申報、課題研究、文章的撰寫都打下了堅實的基礎。

思政課校外實踐教學是培育“厚德”人才的重要環(huán)節(jié)，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無法取代的作用。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的“授課-聽課”模式，可以激發(fā)學生的興趣愛好，培育學生的自主思維能力，對于學生的健康成長、綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。校外實踐可以讓學生把課堂講授的理論點與實際相結合，起到事半功倍的效果。

參考文獻

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