張桂媛

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)生自學(xué)的過程。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)重難點做到心中有數(shù)，使自己的課堂學(xué)習(xí)變得有的放矢。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；更新理念；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0043-01

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鳖A(yù)習(xí)是增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)計劃性、目的性的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。但是在實際的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師卻沒有意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，無法將課前預(yù)習(xí)工作落實到位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，如何才能將預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中值得進行深入探討。

一、更新教學(xué)理念，奠定預(yù)習(xí)基礎(chǔ)

相較于語文和英語等人文學(xué)科，數(shù)學(xué)更側(cè)重于學(xué)生邏輯思維等理性思維的發(fā)展。小學(xué)生年紀尚小，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們在每節(jié)課上所接觸到的數(shù)學(xué)知識均為新知識。雖然數(shù)學(xué)教師在課堂上會就某個數(shù)學(xué)概念、原理等知識點進行詳細闡述，但是學(xué)生的思維能力不強，如果教師單純地向?qū)W生灌輸大量相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的概念，那么會使學(xué)生聽得糊里糊涂，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，影響學(xué)習(xí)效果。而如果數(shù)學(xué)教師在開展課堂授課之前，能夠引導(dǎo)學(xué)生提前就待學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，幫助他們提前了解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在正式開展課堂授課的過程中，就可以極大地增強學(xué)生聽課的目的性，同時也有助于使數(shù)學(xué)教師明確課堂教學(xué)的重點，其他學(xué)生自己可以掌握的數(shù)學(xué)知識只需要一帶而過，而將教學(xué)精力放在學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑點和難點之處，從而不斷提升課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，數(shù)學(xué)教師要充分意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，徹底摒棄傳統(tǒng)的忽視課前預(yù)習(xí)教學(xué)或者認為提前使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等錯誤教學(xué)觀念。要注意在開放的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力，為其開展自學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”部分數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)該部分數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生分配查詢自己出生日期等簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗就可以便捷地掌握該部分數(shù)學(xué)知識，而不必再耗費教師大量的時間來講解。數(shù)學(xué)教師還必須要使學(xué)生深刻地體會到課前預(yù)習(xí)的重要性，耐心地為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的好處，同時還要將其滲透到具體的教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生積極參與到課前預(yù)習(xí)，幫助他們更好地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、傳授后預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)生年紀比較小，知識獲取能力和生活經(jīng)驗有限，尤其是缺乏預(yù)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師除了要使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性，還必須要將正確的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以便使學(xué)生可以自主投入到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中來。首先，要重視數(shù)學(xué)概念的預(yù)習(xí)。當學(xué)生仔細閱讀課程內(nèi)容的時候，要引導(dǎo)其動手畫出自己認為重要的知識點，使學(xué)生可以更加直觀地明確自己學(xué)習(xí)的重難點知識。數(shù)學(xué)概念均是從現(xiàn)實生活中的具體實例中抽象出來的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過舉例或者動手實踐來明確相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼一拼、剪一剪來使學(xué)生更加直觀地理解“三角形三邊關(guān)系”，這樣會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，要重視數(shù)學(xué)計算方法的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要將相關(guān)例題的計算方法詳細地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時候就可以掌握計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過將所學(xué)的計算方法應(yīng)用于解題訓(xùn)練中來檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，從而不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；再次，要重視數(shù)學(xué)操作方法的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，通過動手實踐操作來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”部分數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計班級學(xué)生人數(shù)、統(tǒng)計年級學(xué)生人數(shù)等來作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣將極大地提升數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)效果。

三、設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，提升預(yù)習(xí)效果

正所謂：“實踐出真知。”在引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師必須要注意為學(xué)生合理設(shè)置一些預(yù)習(xí)作業(yè)來讓學(xué)生將所學(xué)預(yù)習(xí)方面的方法靈活應(yīng)用于實際的預(yù)習(xí)中來，以便切實發(fā)揮預(yù)習(xí)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。學(xué)生具有很強的好奇心，對新鮮事物充滿了興趣，對此數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的這些興趣愛好入手來為學(xué)生設(shè)置一些蘊含趣味的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而提升他們學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認識三角形”這部分數(shù)學(xué)知識的時候，可以為學(xué)生布置如下趣味性任務(wù)：讓學(xué)生想一想現(xiàn)實生活中有關(guān)三角形的具體實例，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一個三角形的東西，激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的興趣，有助于使學(xué)生在完成趣味性預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)束語

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在教師科學(xué)、合理教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)方法，還需要為學(xué)生合理設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生進行實際操練，從而通過學(xué)生持久不懈的努力來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]朱艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（11）.

[2]倪金花.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（21）.