許娟

摘 要：“聽說讀寫”是學生學習英語需要掌握的基本技能，說英語不僅需要豐富的詞匯，還要掌握英語句型和語法等知識點。文章分析互動合作教學模式在英語口語教學中的應用并論述了英語口語教學中應用互動合作教學模式的方法。

關鍵詞：互動合作教學模式；小學英語；口語教學；靈活應用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0029-01

國家大力推行素質教育，學生的語言應用能力越來越受到重視。在英語教學中，“說”是提高學生英語能力的重要部分，理應得到重視。但教學現(xiàn)狀卻是很多學生羞于開口，很少用英語進行表達，在口語學習上非常被動。為了提高學生口語學習積極性，本文對互動合作教學模式進行了研究，希望這種教學方式能夠提高學生學習英語口語的興趣，勇敢地說英語。

一、加強教師與學生之間的溝通

互動合作教學模式主要是強調師生之間的互動，從而營造一個寬松、平等的課堂氛圍，消除學生的心理顧慮，讓學生積極參與到教學活動中，敢于開口說出英語。因此，教師應抓住學生的心理特點，在課堂上多給予學生鼓勵，增強學生說英語的信心，讓學生放下心里負擔勇敢地表現(xiàn)自己。例如，在講解“There be”句式時，有一位學生這樣表達：“There are some orange on the table.”因為orange是不可數(shù)名詞，所以很容易發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤。但如果教師直接指出錯誤會打擊學生的積極性，所以教師可以先問學生，有沒有覺得這個句子有不妥之處，然后在單詞are和orange下面畫線，這樣學生就能立刻明白過來，回答道：“應該將are改成is?！边@樣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生意識到自己的錯誤，也可以讓全班同學加深對“There be”句式的印象，激發(fā)學生們的學習熱情。

二、利用跟讀模仿夯實基礎

教師可以利用跟讀和模仿，讓學生在練習中養(yǎng)成語言習慣，幫助他們掌握單詞的正確發(fā)音和句式的正確表達。教師應根據(jù)學生的年齡和學習基礎來選擇教學素材，由淺入深地對學生進行訓練。剛開始教師可以帶領全班同學一起讀，然后再分成小組練習，直到最后讓每位同學都能單獨表達，幫助學生夯實英語口語的基礎，這樣才能逐步提高學生的英語口語表達能力。比如在教學譯林版小學英語三年級下冊的“Time”這個單元時，教師可以在課前準備好鐘表模型，利用模仿的方式教會學生如何通過觀察鐘表得知確切的時間。開始時，教師可以詢問學生：“Do you know how to ask of time？”學生們回答說不知道，然后教師可以繼續(xù)說：“你們可以用‘What time is it？向他人詢問時間，今天我們學習的主題就是‘Time”。然后拿出準備好的道具，隨機挑選一位學生去講臺按照指針的方向做出動作。比如說，教師將指針撥向12點的位置，學生就要做出同樣的動作，通過肢體模仿可以讓學生迅速掌握鐘表讀時的要點。之后，教師可以繼續(xù)教學生不同時間段的表達方式。例如，7∶45就有多種表達形式，just like “seven forty-five”“a quarter to eight ”and “three quarters past seven etc”。教師可以帶領學生齊聲朗讀幾遍這三種句式，然后隨意給出另一個時間，讓學生用這三種方式去表達，幫助學生真正掌握時間的表達方式。這種教學方式不僅富有趣味性，還可以幫助學生增強對知識點的記憶，避免了機械記憶的枯燥，可以提高學生對重點句型的靈敏度。

三、成立小組進行合作學習

小組學習以發(fā)現(xiàn)性學習為主要目的，是互動合作教學模式的重要形式，改變了傳統(tǒng)的獨立學習方式。在合作學習的過程中，不僅可以讓學生在交流中學到更多的知識，還可以拉近學生之間的情感距離，提高學生的溝通交流能力和團隊學習能力，從而促進學生英語綜合能力的提高。例如，在學習“Happy new year”這節(jié)課的時候，教師可以設計一個pair work學習環(huán)節(jié)，讓學生針對新年習俗展開對話。如：A：What is the customs of new year in your hometown？ B：Just like make dumplings and set off fireworks. A：Whats your favorite activities？B：Send gift money.除了新年以外，教師還可以組織學生針對其他節(jié)日編創(chuàng)對話，比如說學生喜歡的端午節(jié)、兒童節(jié)和國慶節(jié)等等。這樣既可以增強學生的英語綜合能力，又可以讓學生了解其他節(jié)日的習俗，而且對于弘揚我國傳統(tǒng)文化具有重大意義。小組合作學習模式可以打破課堂的沉悶氣氛，使課堂變得活躍起來。教師可以利用教材創(chuàng)設對話，或者給定一個主題讓學生自由發(fā)揮，鍛煉他們的口語表達能力和語言運用能力，讓學生在活動中不知不覺地掌握知識。

四、結束語

總之，英語作為一門語言，表達是學習的最好方式，交流是它的基本用途。所以教師應重視培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，加強與學生之間的互動，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高英語表達能力，感受到學習英語的樂趣，從而學會靈活應用英語。

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