王兵

摘 要：適應(yīng)學(xué)科中心、知識(shí)本位的課堂教學(xué)向核心素養(yǎng)形成教育的快速轉(zhuǎn)型，就要突出學(xué)科素養(yǎng)。文章就體育學(xué)科名師“同題異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在提高體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；同題異構(gòu)；教育事業(yè)；教育規(guī)律；教育情懷

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0065-01

張家港市第十八屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主題是：“突出學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生?！蓖跫t軍、朱鶴穎、朱永平三位體育名師展現(xiàn)的是三節(jié)“同題異構(gòu)”的籃球教學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是“傳切配合”。三節(jié)“同題異構(gòu)”課給聽(tīng)課教師們帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。當(dāng)大家還在為王老師的“精彩”示范而贊嘆之時(shí)，朱鶴穎老師又展現(xiàn)了“精美”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而朱永平老師“精致”的教學(xué)風(fēng)格，更讓所有聽(tīng)課教師贊嘆不已，真可謂不虛此行，從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)。下面從“鐘情教育事業(yè)、研究教育規(guī)律、奉獻(xiàn)教育情懷”三個(gè)層面進(jìn)行探討。

一、 突出學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生

王紅軍、朱鶴穎、朱永平這三位體育名師，是張家港市體育教師的標(biāo)桿。因?yàn)?，在工作管理上，王紅軍老師是敬業(yè)踏實(shí)的學(xué)校中層干部；在訓(xùn)練業(yè)務(wù)上，朱鶴穎老師是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的“名教頭”；在教學(xué)業(yè)務(wù)上，朱永平老師是蘇州市的體育學(xué)科帶頭人?？梢哉f(shuō)，他們?nèi)环謩e代表著張家港市體育教師（敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)）的最高素養(yǎng)。這就是“讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生”研討主題的第一層境界，學(xué)習(xí)他們“鐘情教育事業(yè)”的學(xué)科素養(yǎng)。

二、以學(xué)科為中心，以知識(shí)為本位

課堂教學(xué)改革的前期，大家所接觸與了解的是“以學(xué)科為中心，以知識(shí)為本位”的課堂教學(xué)。樹(shù)立“健康第一”的口號(hào)雖然常掛在嘴邊，但底氣不足；貫徹“終身體育”的理念雖然常記在心頭，但真正落實(shí)下去與實(shí)施起來(lái)，規(guī)范性和有效性就差得很多。而這次名師展示，采取的是“同題異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式，無(wú)論是從開(kāi)放性、針對(duì)性、還是實(shí)用性的角度來(lái)看，都明顯地讓人感覺(jué)到“跨學(xué)科滲透和重技能運(yùn)用”新課程理念正在深入人心，在課堂上生根開(kāi)花。

（1）“同題異構(gòu)”，就是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的構(gòu)想創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新。這是參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課的老師在比較中相互學(xué)習(xí)、共同提高的教研活動(dòng)。因此，這樣的研討具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。

（2）“同題異構(gòu)”，就是不同的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與構(gòu)思的過(guò)程中，展現(xiàn)個(gè)性和歸集共性的過(guò)程。每個(gè)老師都有不同的教學(xué)風(fēng)格，這是個(gè)性；三位老師也有教學(xué)方法處理的相同點(diǎn)，這是共性?！巴}”不但能解決教師個(gè)人教學(xué)上的“個(gè)性”問(wèn)題，還能解決教師群體中的“共性”問(wèn)題。因此，這樣的研討具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

（3）“同題異構(gòu)”，就是學(xué)校教研組教師集體智慧的一次展示與交流。教師個(gè)體在優(yōu)化課堂教學(xué)，展示教學(xué)個(gè)性的同時(shí)，教師群體也在研究活動(dòng)中得到啟示，受到啟發(fā)。因此，這樣的研討具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這就是“讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生”研討主題的第二層境界，學(xué)習(xí)他們“研究教育規(guī)律”的學(xué)科素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素養(yǎng)

“把握學(xué)科能力，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生”是張家港市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的宗旨和方向。如果在研討的時(shí)候僅僅是停留在某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者某一教材內(nèi)容怎么教、怎么學(xué)的層面，如果僅僅是想通過(guò)這幾節(jié)公開(kāi)課的展示，就期待上課老師和聽(tīng)課老師的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能得到整體提升，那么，這樣的活動(dòng)是不會(huì)受到大家歡迎的，同樣也是起不到效果的。只有通過(guò)課堂改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這樣的平臺(tái)，學(xué)會(huì)換位思考，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能的整體提升。張家港市的課堂教學(xué)改革，已經(jīng)是第十八個(gè)年頭了。參加上課的三位名師也都是從“美麗課堂，名師課堂”一路走來(lái)。回顧三位老師所具有的先進(jìn)教學(xué)理念、精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓大家覺(jué)得此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)真的是受益匪淺。同樣，也相信在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也真正地發(fā)生著。大家閉上眼睛回想一下，腦海里就會(huì)出現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的素養(yǎng)”的精彩、精致、精美的課堂，這就是張家港市的體育學(xué)科精英王洪軍老師、蘇州市體育學(xué)科帶頭人朱永平老師、優(yōu)秀金牌教練朱鶴穎老師給所有體育教師帶來(lái)的名師展示。這就是今天“讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生”研討主題的第三層境界：學(xué)習(xí)他們“奉獻(xiàn)教育情懷”的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師需要具有“鐘情教育事業(yè)，研究教育規(guī)律、奉獻(xiàn)教育情懷”的學(xué)科素養(yǎng)。教師要全身心地融入到課堂改革中，認(rèn)真梳理體育課程教學(xué)的目標(biāo)體系和分類體系，仔細(xì)地研究從掌握技術(shù)到技能運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律。體育教師無(wú)論從教材的選擇到教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從學(xué)法的有效性和教法的科學(xué)性，都要一步一個(gè)腳印地實(shí)踐從教學(xué)單元計(jì)劃的制訂到課堂基本學(xué)練方法的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)功能的衡量與突破。只有這樣，才能真正解決來(lái)自基層教學(xué)實(shí)踐前沿的問(wèn)題。

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